高中生物教学中学科交叉渗透的途径

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摘 要：中学生的基本素养包括思想道德素养、人文素养、学科专业素养和身体心理素养,其中人文素养是基础,思想道德素养是灵魂,学科专业素养是根本,身体心理素养是保证,而创新精神和创新能力的培养则是素养教育的核心.在多年高中生物教学实践的基础上,作者认为高中生物教学中学科交叉渗透的途径主要有五个方面,本文对这五个方面进行具体分析.

关 键 词：高中生物教学学科交叉渗透实践能力学生综合能力

一、教师自身要加强学习,提高对学科交叉渗透的理论认识.

二、加强学科教师间的交流,拓宽知识面,打好学科间交叉渗透的基础.

我们常常用“要给学生一杯水,自己必须有一桶水”来说明教师拓展知识面的重要性.教师要加强本学科同其他学科交叉的教学,自己就必须具备宽广的知识面,否则不可能将学科联系渗透贯穿到自己的教学过程中去.多数生物学老师刚参加工作时知识面狭窄,特别有些老师在学校期间不注意拓宽自己的知识面,不仅人文方面的知识缺乏（因为大学中生物属于理科）,而且数学、化学、物理等自然科学知识掌握得有限.这就要求教师积极地学习与生物学有关的其他学科的知识,以填补自己知识的空白.教师对生物学教材和与教材有关的其他学科知识不仅要广泛涉猎,而且要深入研究；不仅要“深进去”知其然,而且要“跳出来”知其所以然,这样才能把握同其他学科知识的内在联系和必然规律,在教学中才会应付自如、游刃有余.更为重要的是,生物教师要经常与其他学科教师交流思想和教学经验,以开阔自己的视野和知识面,多参加一些学科研讨会,与各方面的有关专家多交流并建立联系,多参加、组织一些实践活动,不断提高自己,注意总结,注意升华.

三、深化教学内容和教学方法改革,不断提高学科交叉渗透的实践能力.

1.精选相互渗透的内容,做好教学准备.

（1）查清现行教材中与其他学科相关的内容,发掘相互渗透的切入点.

（2）编制渗透相关知识的计划,预先构思,精心准备.

2.创设问题情境,将其他学科的知识和方法有机地融合进去.

课堂教学是进行学科交叉渗透教学的主阵地和主渠道,直接影响到教学的效果.我们必须充分利用课堂教学这个主阵地,在构建和优化课程体系的基础上,加强教材建设,深化教学内容和教学方法改革,提高教师综合素养,备课充分,将生物学知识与其他学科的知识有机渗透、融合.在生物教学的过程中贯穿其他学科的知识,并配合课本中的学科交叉、知识链接等适当展开,发挥好课堂教学的主渠道作用,使学生逐步学会利用相关学科方法和知识处理生物学问题.

生物知识中有许多是与物理、化学知识密切相关的,在教学中要注意创设问题情境,将其他学科的知识和方法融合进去.

在光合作用教学中,为了生动而直观地显示叶绿体中色素主要吸收哪些色光,教师也可借助于物理实验手段,演示把叶绿体色素溶液放在平行光束如太阳光与棱镜片之间,让学生观察种色光的吸收情况,从而激发学生的兴趣和求知欲,建立起直观的学科联系.

3.善于引导,注重其他学科知识在生物学习中的迁移和扩展.

教学中教师要善于引导学生注意生物学同其他学科的知识和方法的有机结合.“教育的核心是迁移”,教师不仅要培养学生本学科内的知识迁移能力,还要促进其他学科知识在生物学习中的迁移和扩展.例如学习植物渗透吸水原理时,学生都知道渗透装置中漏斗管内的液面不会一直上升,应该如何解释课本上却没有答案.如果引导学生联系化学中的一些动态平衡如溶解平衡、化学平衡等来思考,问题就迎刃而解.再如引导学生联系物理学中的能量转化和守恒定律来理解光合作用中的能量转化及生态系统中的能量流动,同样也会收到良好的教学效果.因此在教学中教师要善于引导学生注意生物学同其他学科间的交叉和渗透,以拓宽学生的视野、培养学生的整体观念,促进不同学科间的知识迁移.

四、学科课程之外学校有目的、有计划地组织多种活动,提高学生综合能力.

1.开设第二课堂.

第二课堂是指在教学计划之外与第一课堂教学相平行的教学组织形式,是在学科课程之外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动,综合运用所学知识,开设以实践性、自主性、趣味性、创造性,以及非学科性为主要内容特征的课程体系；是在学校和教师的引导下,学生根据自己的爱好、兴趣和特长,自主组织和参与的一种教育和学习活动.全面开辟第二课堂,有利于开阔学生视野,提高创造力,推动体化知识的吸收,激活学生的创新思维,促进创新精神和实践能力的提高,促进非智力因素的发展,并对学生的思想品德和人格情操起着潜移默化的影响作用.

老师可以组织学生进行以下教学实践活动,提高学生综合能力.

（1）野外实习：若条件许可,教师应尽可能组织学生走出校门,去野外采集标本,或观察动植物的栖息场所和生活习性,或做生态调查,让学生投入大自然的怀抱,充分领略大自然的美景,激发他们的创作热情,熟悉生物与环境之间的相互关系,并使学生在实习过程中学会利用生物学和相关学科的知识来解决遇到的问题.

（2）制作标本和制作简单工艺品：既可以锻炼学生动手能力,又可以使学生认识到生物的多样性.学生把色彩各异、造型奇特的各种植物和动物等制作标本,并运用分类学知识将它们整装成盒,陈列展出,或者指导学生将各种颜色的果实利用不同化学试剂制作成原色的浸制标本,这既丰富了学生知识,又实现了美的再创造.

（3）开展课外实验：利用生物兴趣小组,教师可以设计一些课外实验,例如高中生物讲到营养生殖时,指导学生对红花月季进行嫁接实验,让红花月季上长出白色、黄色或粉色的蓓蕾；讲到生态学知识时,组织学生进行美化环境的实践活动,栽种树木,给树木修剪整枝,管理苗圃等,拓宽学生的知识面.

2.组织学生参加各种公益活动.

生物学知识与人类的生命及活动息息相关,人们所进行的一切活动都与生物学分不开,学校可以利用各种公益活动拓宽学生的知识面,提升学生的综合素质.如结合每年的植树节,组织学生义务植树或向大家宣传植物与人类生存的关系；结合爱鸟周组织学生向社会宣传鸟是人类的朋友等活动；在艾滋病日、世界环境日、世界水日、世界无烟日、世界土地日、世界地球日、世界湿地日、生物多样性日等走上街头进行义务宣传等,通过一系列的公益活动加强学生的环保意识、公益意识,培养学生的爱心、责任心和社会使命感.五、组织学生参加有关竞赛活动,全面提高学生素质.

引导、组织学生积极参加竞赛和活动可以更好地促进学生综合素质的全面提高,因为这些活动要求学生的知识面广、反应灵敏.结合具体情况,我们重点选择了中学生生物奥林匹克竞赛和青少年科技创新大赛两个活动.

1.中学生生物奥林匹克竞赛：竞赛要求学生对生物学的各个分支学科有比较深入的了解,有比较强的动手能力、观察能力和综合能力,有好的发散思维和探索精神,其对学生的学科联系能力考查不够全面,主要限于与自然学科教育之间的联系,与人文学科相对较少,主要是英语方面.

2.青少年科技创新大赛：这类活动几乎涉及各个方面,是进行学科渗透联系教育的最好平台,其涉及学生对所学各类知识的理解把握后,提出问题,设计方案来解决问题,自己动手动脑,结果出来以后要分析问题,还要撰写论文,现场答辩等,能够全面提高学生的创新意识和综合素质.结合东营市的具体情况,笔者带领学生开展了与黄河三角洲有关的一些科技创新活动,并充分利用了当地的高校资源（石油大学、东营职业学院）和企业资源.如结合当地野生蔬菜的产品开发,我们与东营职业学院一起指导学生开展了黄河三角洲地区耐盐蔬菜资源的调查,并开发了几种产品；结合胜利油田造成的污染,我们与石油大学合作指导学生开展石油污染土壤的微生物修复研究,筛选分解石油的当地微生物；结合当地的盐碱地,我们与东营职业学院一起指导学生进行耐盐植物（如滨藜、海蓬子等）的引种,进行一些耐盐植物有效化学成分的提取等,通过这些活动既培养了学生的综合素质,又加深了学生对家乡的感情.

通过组织各种活动,所有的学生得到了一定锻炼,其中部分比较感兴趣的学生则作为重点受到了更多训练,从而也培养了一批高水平的尖子.

六、注意的问题.

教师在联系其他学科知识进行生物教学时应注意以下几个问题.

1.知识的准确性.教师必须对其他学科知识有透彻的理解,思路清晰,内容明了,答案准确,这样在教学中联系其他学科知识时才不至于混淆,把学生搞糊涂,甚至把自己搞糊涂.

2.内容的针对性.联系其他学科知识的目的首先是为了搞好生物教学,其次才是促进其他学科的学习和拓宽学生的知识面,而不是所有的生物学问题去联系其他学科知识,华而不实,没有目的性,结果可能适得其反.

3.讲授的适宜性.应用其他学科知识于生物教学中时,要联系自然和实际,掌握分寸,恰到好处.既不可大讲其他学科知识,冲淡生物教学,又不可轻描淡写,浅尝辄止,不仅没有解决教学中的实际问题,反而使学生云山雾罩,半明半白.

4.联系的广泛性.联系应该是广泛的,既要与自然学科教育广泛联系,又要与人文学科和思想政治教育联系,特别是后者.