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王栋生老师在《问题出在不会思考》一文中说：“学生议论文写不好,多数情况下不是表达技巧问题,而是不会思考,没有思想.”所以,“有思想”一直是议论文写作绕不开的话题.
在议论文中,“有思想”就是“面对生活,独立思考,敢于表达自己的见解”.这种思想不一定深刻,但必须真实、独立、自由.
在这篇文章的段评中,我从“明智、机智、睿智”三个方面考量了作者的思想.第一,明智的前提是真实.作者选取名句背诵的现实经历,用“几大张几大张”“成百成百”“一字不落”等词表达了自己内心真实的思考.作者的明智还在于给读者还原了高三那段经历的真实场景,所以我们才有被刺痛的感觉.第二,机智的背后是独立.此处作者的机智在于没有对名句背诵应付考试的行为作进一步挖掘,反而对名句背诵的材料进行了独到的思考.这种离经叛道式的想法恰恰使文章议论做了一个迂回,类似诗歌“起兴”,“先言他物,以引起所咏之词也”.第三,睿智的境界是自由.作者谈到苏格拉底“产婆术”、庄子寓言、张爱玲《画论》,思维开合有度,字里行间渗透的思想极为自由.所以,媒体批评家费斯克说：“思想的自由就是最高的独立.”狄德罗说：“不读书的人,思想就会停止.”
我还特别想谈谈杂文的笔法.
许多教师指导学生写作议论文时经常提倡“总—分—总”结构,三个分论点采用并列式或递进式,选用日常生活热点事件作论据,在议论分析时要点题.这不失是议论文写作的一种方法,但千篇一律,最后的结果必然是用一统思想代替学生的个人思考.如果学生有“独立思考,敢于表达自己的见解”的意识,往往会关注当下社会,体察个人经历,“破中有立”,旁征博引,往往结构不那么严谨.而这些恰好就是杂文笔法的雏形.这样的文章是模仿不出来的,也不是宿构套作所能“大显身手”的.所以,我特别提倡：高中生应该会写议论文,特别要多写杂文或杂感式议论文.
至于怎么锻炼自己“有思想”,北大教授孔庆东提供一法：每天写日记,要写那种不给任何人看的日记,每天就写100字,不多不少,写到一千回,下笔如有神.我的建议是：拿“写”当酵母,催生“读”,助推“思”.