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摘 要：小班幼儿自我服务能力是指3—4岁的幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力.相对来说,小班幼儿的自我服务能力主要包括自己进餐、入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服（穿外套、穿裤子、穿鞋子）、简单的家务劳动、整理物品等简单的生活自理能力,它是一个人一生中至关重要的基本生活技能,对幼儿的健康成长有着十分重要的作用.曾经笔者在带小班时做过这个课题,对小班幼儿自我服务能力的培养进行实践研究,形成了一系列自我服务能力形成的策略,并在此结合各种教学活动进行了具体的分析和阐述.
关 键 词：小班幼儿；自我服务能力；培养
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）23-267-01
一、幼儿生活自我服务能力较弱原因分析
我们小班的孩子大多数是独生子女,在做这个课题前,我曾做过一个问卷调查表,从中看到,小班孩子们的自我服务意识差、依赖性强,也可以看出他们在家饭来张口、衣来伸手的习惯.如今的家长都认为知识才是最重要的,往往重了知识技能而轻了孩子的自理能力,家长辛苦抚养孩子,希望孩子长大能出人头地的愿望大家都能理解,但是如果孩子连起码的自我服务的小事都做不好,将来怎么做有所作为呢?加上以往,幼儿园老师平时很注重知识传播和生活上的照顾,可是很多事,教师不愿让幼儿自己亲手动手,怕幼儿出现安全事故,怕难以向家长“交待”.殊不知,这样已经剥夺了幼儿自己动手的机会,限制了幼儿自我服务能力的发展,养成了幼儿过分依赖的性格,《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域目标、要求中提到：“幼儿生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”、“避免过度保护和包办代替,鼓励和指导幼儿自理、自立的尝试”.因此,作为孩子的启蒙老师,首先自己必须要更新观念,然后引导家长朋友们从重智力因素轻非智力因素的误区中走出来.
二、对幼儿进行自我服务能力培养教育方法的探索
1、通过幼儿园教育,逐步提高幼儿的自我服务能力
（1）通过环境的渲染,增强幼儿的生活自我服务的意识.
要想孩子提高自我服务能力,孩子的意识也是非常重要的,我们先从教室环境入手,从孩子的精神和心理上入手,为幼儿创设良好、宽松的环境氛围,使幼儿产生自我服务的兴趣.例如：在主题墙上,专门开辟一个角,张贴一些小朋友自己漱口、洗脸、吃饭等自己的事情自己做的图片,在厕所水龙头上张贴洗手的步骤,让孩子在洗手时就可以看到如何把小手洗得更干净.带领孩子参观大班哥哥姐姐自己穿衣、吃饭、整理床铺,让他们产生强烈的学习愿望.通过观摩中大班哥哥姐姐的各种自我服务能力比赛,使他们懂得自己的小手可以做许多的事情,在不知不觉中激发学习的愿望.
其次,我们课题组成员积极收集并生成一些与主题活动相符的教学活动、儿歌,针对小班幼儿年龄特点,选择语言、社会、数学等活动,及时抓住主题中有意义的活动,调动孩子积极参与,在活动中体验,在活动中积累,并通过活动内化成自身需要,受用一生.此外,我们还在区域角里为幼儿提供了一个丰富的物质环境,让幼儿有一个有趣的游戏环境.
（2）通过各种歌曲、儿歌、游戏等形式,教给幼儿生活自我服务的技巧.
小班年龄的幼儿处于具体形象思维阶段,对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,还常常需要用游戏、做动作来帮助思维.
（3）通过年段幼儿自我服务能力比赛,进一步提升幼儿自我服务能力.
幼儿园领导也非常重视幼儿的自我服务能力,经常组织同一年段的幼儿进行自我服务能力比赛,在小班第一学期,我们小班年段进行了穿鞋子比赛,先在班上练习,待大部分小朋友都会穿了,再选出穿得最快最准确的幼儿参加年段比赛,平时还有个别孩子分不清鞋子左右,经过突击训练,孩子们的方向感一下了变好了；在小班第二学期,我们进行了穿套衫比赛,班与班之间的“竞争”非常激烈,孩子们在自己班级经过训练,在比赛场上纷纷想得到第一名.通过年段间的自我服务能力比赛,孩子们积极性更加提高了.
2.生活老师的参与,巩固并催化幼儿自我服务能力
幼儿园每班配备了一个生活老师,平时,除了老师会教孩子们自己穿脱衣服等技能,班级的生活老师也会参与到孩子自我服务教育.比如在喝水时,生活老师会在饮水机旁边教小朋友如何分辨冷、热开水,天冷时,先倒冷水,再掺点热水；比如在洗手时,生活老师就会帮他们卷起袖子洗手；在喝牛奶时,教孩子们拿着杯子安静喝完牛奶并把杯子洗干净；擦嘴巴时认识自己的毛巾,并正确擦嘴巴等等,通过一天一天的积累,孩子们的自我服务能力逐步提高了.次外,幼儿园还组织了生活老师进行生活活动的课堂比武,增强保育员的保教意识,让保育员的素质及保教质量得到提高.
“授之以鱼,不如授之以渔”,这句古话,字面上理解为“送给别人鱼,不如教给他捕鱼的方法”,而在我的幼教生涯中,在面对小班年龄的孩子,我要教会他们可以享用一生的捕鱼方法,而不是让他们现成的一条一条地吃鱼.相信在我们的共同努力下,小班孩子们良好的自我服务能力必定会让他们在今后的学习、生活中受益匪浅!