初中生如何写好作文

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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.作文占语文教学的半壁江山,在高、中考中更是具有举足轻重的地位,谁忽视了作文教学,谁的语文教学注定就会是失败的教学.根据自己的作文教学实践与经验,就如何提高学生的写作水平粗浅地谈一下我的想法.

在作文教学过程中,普遍存在着“学生怕写作文,觉得无材料可写,不懂提炼文章中心”的问题.教师应该着重培养学生的作文兴趣,提高写作的积极性和主动性,让他们多写、擅写,学会搜集写作材料,提炼材料思想,实现文章内容的升华.作文教学是中学语文教学的重头戏,作为一名中学语文教师应该教会学生观察生活,要教会学生运用一定的技巧.

一、作文教学在语文教学中的地位和作用

作文教学作为语文教学活动中的重要环节,作为检验学生语文综合素质最好的尺度,在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要.为了更好地实施作文教学,让教学环节得以更加完善,作为教学主导者的教师,必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用.只有弄清楚其地位和作用,明确其重要性以后,才能更好地指导具体实践.

作文教学的地位,一个词可以概括：举足轻重.不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快,更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准,甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准.古人云文如其人,所以,作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重,作文水平更能体现一个人的综合素养.

从其作用上看,一般来说,作文教学有其近期作用和远期作用.近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章,或语言文字优美,或叙事条理清楚,或说理明白,或抒情恰当,以获取更高的分数,从而考上更好的大学,这可能是更多学生自己认为的写作文的唯一目的；但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久的历史和灿烂的文化,所以,作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力,以更好地方便语言表达,更好地服务于生活,更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大.

作为语文教师,作为祖国悠久灿烂文化的传承者,我们只有清楚地认识到作文教学在这些方面的地位和作用,让作文教学的重要性成为老师实施作文教学过程中必须贯彻的一个观点,才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式,积极开动创新思维去带动学生写作文.

二、如何进行作文教学

作文教学要有计划性,要制定明确的作文教学计划和写好作文教案,所以每次作文的训练都应该有重点的训练一二项内容,如作文课训练重点是写记叙文要学会观察时要明确写作要点：

1、学会观察.中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说.这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察.写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了.而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量.可见,观察生活是写作的前提.只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养.

2、怎样观察生活：要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情.练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语.

3、观察的要求：第一,要抓住人物的特征.人物的外貌、性格、感情各不相同.只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免千人一面的弊端.

第二,观察要细致.所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处.不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的.人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征.所以,观察必须细致入微.观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象.

第三,比较观察.有比较才有鉴别.比较的目的是求异.在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时等言谈举止和精神状态的不同点.这样,才能使人物形象跃然纸上.作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度,作文的运用也是学生以后进行社会交际的重要语言手段.作文教学历来都是语文教学的重点和难点.在作文教学过程中,普遍存在着“学生怕写作文,觉得无材料可写,不懂提炼文章中心”的问题.

三、培养良好的作文习惯,练好书写基本功

字是一个人的第二外表,所以以写字教育为突破口实施素质教育,培养良好的写字习惯,较快的提高书写水平是很有必要的.写字教育不仅能使学生写好字,而且能培养学生认真细心的良好习惯,锻炼学生刻苦顽强的品质,养成学生高雅乐观的情趣.尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后,因为卷面原因造成的不必要的失分,甚至得0分屡见不鲜,所以培养良好的书写习惯,不能忽视.良好的作文习惯还包括：阅读习惯,观察体验生活的习惯,日记练笔的习惯,积累语言的习惯,联想与想像的习惯,口头作文的习惯,先想再写的习惯,快速行文的习惯,修改文章的习惯,评判作品的习惯.学生形成生活习惯,便形成语文生活习惯,大语文教育观强调的“语文生活化,生活语文化”也就能实现.在作文教学的过程中,教师要努力提高自身素质,在钻研理论的同时,还要多实践,多深入学生生活,了解学生,作文命题要不拘一格,从生活实践中来,和学生一起评价社会、分析生活,作文批改平等主体化,不要搞“一支笔”、“一言堂”.

总之,作文教学一定要有一个整体目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程.每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动写作.