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随着教育改革的深化,语文教学正处于由应试教育向素质教育转轨的时期.长期以来,高中教学或许是找不到新的教学模式,高中教师在坚守固有价值观念和以往经验的影响下,使得教学改革流于形式和口头.然而,随着应试教学弊端的显现,打造高效和谐课堂,提高学生语文素养成为必要甚至必须的任务.
一、打造高效课堂的前提是营造愉悦环境,诱发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”“一言堂”的教学模式是：教师忽略学生的兴趣,总想把几年甚至十几年的知识全部灌输给学生,结果教师成了课堂的“独角”,学生则是上课昏昏欲睡：回答问题模式化,没有自己的观点、思维；作文内容干瘪,语言拖泥带水,结尾扣大帽子；见人说话更是缺乏基本的语文素养.高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”.而打造高效课堂就是要让课堂生动有趣,营造轻松愉悦的课堂环境,利用现代科技手段,让学生对教学内容的无意注意转化为有意注意,从而自始至终在欢乐的气氛中学习.
二、高效课堂要求教师合理确定教学内容
以扎实的教学内容为载体,既掌握基础,又发展能力,做到会分析、会鉴赏、会表达.但高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好,也不是越“难”越好,而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上,合理地确定教学内容的重点.因此,课堂上教师要以“精讲多练”的方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能.教师在处理教材内容时,要理解编者的用意,不能简单地就题讲题,要梳理出教材的序,使学生的知识更具合理性.教师要注意知识的阶段性,善于将前后知识联系起来,从而形成一个有机的整体.
如何才能打造高效和谐的课堂?结合我校新课改教学经验“三步骤四环节”教学法,总结如下：
首先,结合学生实际,使用学案辅助教学,学案设计为三步骤.
教师提前一周集体备课讨论学案编制,针对学生知识水平,学案设计为以下三部分：
教学目标的作用是让学生课前明确本课的教学重点,做到心中有数.
课前预习部分：包括本节学习所需要的旧知识的复习,重点是本课的基础知识,常见考点,字音、字形、释义、成语等,再就是对本课的整体把握,这些都是学生要自学的部分.
课上研讨部分：这一部分是课上师生一起探究的关键部分.也是学案设计的重点.学案上要明确哪些问题学生自主探究,哪些问题学生合作探究,问题的设计要根据学情,要符合学生的认知规律.
课后巩固部分：针对本课重点,设计难度适宜的习题,做到对本课知识的巩固.习题设计要反映学生对课堂所学知识的掌握程度,帮助学生消化所学知识,训练运用所学知识解决实际问题的能力.为了避免学生厌倦,我们设计形式较灵活的作业、发展学生思维的作业、启迪学生思路的作业、迁移拓展性作业,把知识与生活结合起来,让所学知识成为解决自身、社会问题的有用的东西,突出教学的有用性.
三、教师引导,学生为主体,进行“四环节”教学法,打造和谐高效45分钟
第一环节,检查预习.让学生展示自己的预习成果,同时提出自己的疑惑,这既是学生巩固预习成果的过程,也是锻炼学生表现欲的一个过程.这个环节,教师一定要适时地鼓励学生,让他们更自觉、主动地投入以下环节的探究中.
第二环节,自主思考环节.针对学生上一环节提出的有针对性的问题,结合学案设计的问题,引导学生思考,进而学会自己解决问题.在这一环节,我们要充分尊重学生的个性,鼓励学生大胆创新,做到问让学生自己提,果让学生自己摘,话让学生自己说.在主动中发展,切实提高语文素养.通过激发学生的兴趣,刺激学生的求知欲,让其主动融入学习活动,并从中发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识.
第三环节,交流、合作环节.学生把自主探究中遇到的问题提交小组,组内成员进行讨论探究,学习小组也可依托学案上教师设计的问题进行研讨,教师再总汇交流展示中出现的问题,准确把握本课学生遇到的重点、难点,为精讲点拨做好准备.
第四环节,精讲点拨.教师根据学生课前预习、自主探究、小组交流中发现的问题,对重点、难点、易错点进行讲解,帮助学生答疑,总结答题规律,点拨答题方法.这个环节要灵活一些,也可穿插在各个环节之间进行.只有教师准确把握学生的实际情况,才能做到该讲的讲,不该讲的不讲,从而打破“一言堂”模式,真正做到高效课堂.
我们在教育过程中,往往只注意教学内容的传授,忽略了应教会学生怎样去学,使得学生在学习过程中依赖性严重,导致学生的学习能力、实际应用能力欠缺.打造高效和谐课堂,应关注学生的自我发展、注重学生的独特个性、培养学生的独立意志,教师应在实践中探索,激发学生的创造潜能,形成适合学生特点的教学风格.
（作者单位山东省德州市陵县第一中学）