农村英语素质教育之我见

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《中国教育改革和发展纲要》中指出,中小学要“面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”.这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向.而应试教育下的农村英语教学多是把传授知识作为主要目标,重成绩,轻全面发展；重基础知识的传授,轻对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等.这些现象都有悖于语言教学规律,结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课.学生学了几年英语,结果是耳听不懂,口不能言,语言运用能力差.中学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心,这是时代的要求.如何在教学中体现、渗透素质教育呢?本文就农村英语素质教育的内容作初步探讨.

一、更新教育理念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转变

有时候听到一些老师在抱怨,现在又要追求学生成绩,又要提倡素质教育、培养学生创新意识,实在很难做到二者兼顾.这种怨声出现的主要原因在于：一方面,抱怨者的教育理念落后,他们认为中高考成绩跟素质教育相冲突,二者有着不可调和的矛盾；另一方面,现行中高考制度确实有一些不太合理的地方,使得一些“题海战士”能够“收获颇丰”.其实,从本质上说,中考高考跟素质教育之间并无冲突,因为其目的是为了选拔有潜力的人才,而被选中的人才当然应该是那些素质优秀的人.因此,我们要变应试教育为素质教育,在教学中要改进教法,加强学法指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高.

二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础

课堂教学有一个明确的教学目标,教什么和教到什么程度,既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都须围绕这个目标来展开和完成.

《义务教育英语课程标准》对英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”五个方面.在重视知识和技能的同时,首次把情感、策略和文化引入教学目标,并实现目标分级使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,给英语教学实施素质教育带来了生机.

因此,我们须以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标.建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标.

三、努力把目标转化为问题,培养学生的自学能力,是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求教师必须使学生学会做人、学会求知、学会思维等,具有终身的学习能力、发展能力和创造能力.因此在教学中,教师要改变只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教法,大面积提高教学质量.

教学目标是教学的灵魂,它决定了教与学的方向.传统的目标教学是向学生展示“理解、掌握”等,学生虽然能掌握结论,但往往靠死记硬背,不能充分发挥主体性,其创造能力也受到遏制.解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题来引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这一过程中,培养各种能力.教学中教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下习惯：语音为首的听说习惯、提前预习习惯、认真听课习惯、主动参与习惯、听说读写齐头并进习惯和及时复习习惯等.

四、追求和谐的课堂活动,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具.实践证明学习语言除要有科学的学法,还有一条最佳捷径,那便是有真实的语言交际环境.要营造和谐的课堂活动气氛,让学生在课堂中有一定的活动空间,创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系.教学中努力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境.如问候、指路、购物、打等题材,借用媒体充分利用脑、眼、手等感觉器官,反复地去体验.这样将语言形式与语言意义和学生实际相联系,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力.和谐的教学活动,师生双方都能产生求知的愉悦,学生的主体性才能得到充分的发挥,才能有利于素质教育的实施.

（作者单位江苏省盐城市滨海县獐沟中学）