教师教育专业大学生职前教育与就业力提升

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摘 要：教师专业化发展背景要求教师教育专业发展体制由封闭走向开放.立足社会人才需求,强化教师教育专业大学生职前教育,有利于促进高校教师教育人才培养模式的创新,提升大学生职业生涯规划的针对性.因此,高校要通过专业分流,加强职业情感培养；优化课程结构,强化微格教学,增强实践技能；改进教育实习模式,阶段性结合全程化,培养创新性人才等举措,增强学生的职业适应能力和就业竞争力.

关 键 词：教师教育专业；职前教育；就业力；创新性人才

进入新世纪以来,高等教育面临着巨大变革,在人才培养的出口环节——大学生就业中,单一模式培养出的毕业生竞争力相对较弱.作为“人才培养母机”的教师教育专业,毕业生数量面对基础教育阶段性生源逐年减少、各中小学处在定编阶段、就业岗位存在萎缩的趋势,以及综合性大学培养教师力度加大的冲击性压力,教师教育专业大学生有没有适应职业需要的能力,能不能在教育岗位上发挥作用,有没有不断发展的潜在能力,成为社会需求与用人单位关注的重点.因此,针对教师教育专业大学生就业力提升的高校职前教育的完善与改革势在必行.

一、教师专业化发展背景下的职前教育形势

1.教师教育体制由封闭走向开放

随着社会对人才需求层次不断提升,国家主管部门制定了一系列政策和措施,以“并”“转”“升”等方式将原有的师范教育体系整合为两级师范教育体系,以更优质的资源和更集中的精力建设高等师范专科学校和本科师范大学,从而完成了师范教育的整改和转型.根据国情,有条件的综合性大学、理工院校也可以办师范学院和教育学院,参与中小学师资培训.由定向、封闭走向多元、开放已成为师范教育发展的必然趋势.中小学教师由师范院校和综合大学等多渠道培养已成为高等师范教育发展的必然规律.因此,尽快完成师范教育向教师教育的转变和发展,对现有师范教育资源进行整合,建立多样化综合教师培养体系便成为切实可行的创新点.

2.以教师教育课程改革为基点,实现学科与专业的整合

当前,我国教师教育正处于转型时期.这是在终身教育的时代背景下,教师培养专业化、职业化的具体体现.相应地,教师教育资源整合问题也被提到了重要地位,其核心问题包括：更新专业设置,增强专业适应性,提高学生创新能力培养的标准,使理论知识和实践能力的培养并重；在课程设置上,体现教师专业化发展的核心理念,根据有利于提高办学效益,有利于提高师范专业的教学质量的目标,调整课程结构比重；注重培养学生的科研意识与能力,增强学科间的相互渗透,培养师范生的综合素质,提高教育教学技能,奠定培养发展型教师的理论基础.

3.强化教育实习管理,建立科学完备的教育实习制度

教育实习是教师教育课程的重要组成部分,是职前学习教学技能必不可少的教学环节.目前,教育实习主要存在时间短、目标简单、形式化严重等问题.解决这些问题,关键是要加强实习基地建设和制度建设.具体而言,包括延长并将实习时间分期分段利用,明确实习地位与作用,赢取实习基地的大力支持与广泛协作,完善实习成绩的考评标准,健全实习过程的考评监控体系.

二、教师教育专业大学生职前教育的意义

1.促进高校教师教育人才培养模式的创新

大学生可以通过职前教育、培训得到发展和完善.为了提升教师教育专业大学生的职业能力,高校必须结合时展要求,合理设置专业培养方案,深化教师教育改革,创新人才培养模式,增强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,不断提高教师培养质量.

2.提升大学生职业生涯规划的针对性

大学生职业生涯规划是指大学生在对自身主客观条件进行分析总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力进行综合分析与权衡,结合时展特点和自己的职业倾向,确定最佳职业奋斗目标,并为实现这一职业目标做出行之有效的安排.教师教育专业大学生职前教育是该专业大学生职业生涯规划的重要组成内容.帮助大学生总结自己从事教师职业所具备和不具备的职业特征,可以促使其明确努力的方向,尽快缩短与在职教师之间的差距,为适应教师现实工作前景做好准备.

3.完善教师专业发展的重要内容

教师职前专业发展主要是指根据教师职业自身条件和培养体系,采取相应的教育管理制度和措施,实施学科专业发展和教育专业发展的过程也是职前培养与职后发展紧密联系的整体过程,同时也是教师专业发展的一个重要内容.高校教师教育专业大学生是我国基础教育的后备军,是即将担负起中小学生教育教学任务的主要群体.提升该专业大学生的职前职业教育能力,可以促进他们职前专业发展水平,为他们职后专业发展奠定良好基础.

三、针对教师教育专业大学生就业力提升的职前教育途径

1.实行专业分流,加强职业情感培养

一些学校对开展教师职业情感培养重视不够,使许多师范生对教师职业了解不多,对教师职业的喜爱度不高.所以,高校要改革教师教育人才培养模式,在大学生入学时按照学院招生,不再区分教师教育专业和非教师教育专业,实行学分制管理平台上的自主选择.大学生在修完一学年所在学科领域的基础课以后,再确定是否继续修读教师教育专业.他们一旦确定继续修读教师教育专业,除修完所在专业规定的专业课程外,还必须修完教师教育培养方案所规定的所有理论及实践课程,并取得规定学分.同时,高校要尊重学生的自主选择,实行专业分流,确保喜欢教师职业、对教育事业充满热情和兴趣并且具有教师潜质的大学生进入教师教育人才培养体系,为该专业大学生职业能力的后续培养提供良好的基础.

在教师教育专业人才培养过程中,高校要面向大学生积极开展教师职业情感的培养,通过优秀中小学教师的观摩课、定期举行教学比赛等途径,开展教师职业荣誉感教育,增强他们的职业兴趣.也可以通过延长见习时间,将见习活动贯穿于整个教师教育学习过程,为该专业大学生职业能力的持续提升奠定良好的思想基础.

2.优化课程内在结构,强化微格教学等方式,增强实践性技能

目前,导致教师教育专业学生实践能力不足的主要原因是忽视大学生职前实践性知识的培养,理论与实践脱节的传统课程设置所导致的课程结构失衡等.因此,调整教师教育专业课程的结构和比例,在增加教育课程门类、延长教育实习时间、整合教育课程内容的同时,采用微格教学等多种教学方式,加强教师职前实践性知识的培养,不仅有利于合格教师的培养,也为其职后专业发展奠定良好基础.微格教学是利用现代化教学技术手段来培训教师教育专业大学生或在职教师教学技能的系统方法,是以现代教学理论、现代教育技术理论为指导的教学技能训练过程.这种教学方式使理论与实践紧密结合,有利于提高学生对教学法课程的学习兴趣；同时,学习目的明确,重点突出,信息反馈直观、形象、及时,有利于提高训练效率,也有利于发挥学生主体作用和创造性思维.微格教学通过提供特定的训练环境,使较为复杂的课堂教学环节得以精简,并借助即时性的反馈意见,对于提高本专业大学生专业素养和信息搜集等职业能力有很大帮助.

3.改进教育实习模式,阶段性结合全程化,培养创新性人才

教育实习是职前教师教育的必经阶段,是检验和提高学生教学技能的最佳途径.教育实习应该建立在实习生的需要和兴趣上,将实习生视为一个准教师和正在成长中的学习者,鼓励他们在实习中运用理论知识分析实习中遇到的问题,实践自己的设想,思考并坚定自己的从教愿望.另外,高校应该增加实习课程比例,延长教育实习时间.同时,应该给学生建立创造性的环境,如设立一些教育实习方面的竞赛、科研评比等,增设相应的创新学分,鼓励学生的创新活动.

尝试推行教育实习全程化,适当延长实习时间.例如：从教师教育专业学生入学开始,每一个阶段（如一个月或一个学期）进行特定时间的教育见习,导师根据学生的知识既有基础,对师范生教学的基本方法、基本环节、基本技能和教育技术等方面进行有针对性的见习辅导,学生可以在自身知识层次不断提高的过程中得到阶段性的收获.这样,最终化零为整,延长教育实习总时间,学生可以掌握安排教学计划和班级工作计划、备课、编写教案、试讲、上课、实验指导、课后指导、作业批改与讲评、考试与成绩评定、组织课外活动、进行教育专题等一系列工作的能力.这种教育实习对于学生的专业知识、思维风格、人格特征有积极的促进作用,更有利于学生成长为创新型教育人才.

此外,高校还可以增加教学科研活动、行政工作实习等其他实习内容.学生参加教学科研活动,可以获得与其他在职教师直接对话和交流的机会,形成问题意识,把学习与实践过程视为一个研究过程.行政实习可以以实习学校的教务处、政教处、总务处等行政部门为实习单位,全面了解中小学的教育运行方式,熟悉校园文化氛围,拓宽专业知识面.

4.加强对大学生社团活动的组织与指导,促进大学生综合素养的发展

丰富多彩的校园文化活动潜移默化地影响着每一个大学生.作为教师,必须及时与学生交流,并以此为出发点进行教育,所以教师必须具备与学生、家长、同事以及领导经营和谐关系的能力,而这些能力都可以在大学生丰富多彩的社团活动中得到培养.因此,加强对大学生社团活动的组织与指导,帮助他们在各种活动中学会尊重和接纳别人的方法,比如学校在寒暑假可组织支教或实习实践,既可以增加学生的实践技能和教学技能,又可缩短他们参加工作后的适应时间,增强就业竞争力.学校也可以充分利用第二课堂的功能,大力发挥师范学生课外活动和社团活动功能,举行师范技能比赛、组织师德论文撰写大赛等.指导学生借助各种社团活动锻炼交往能力,积极主动寻找发展资源,促进大学生与教师职业有关的服务性、持续性、反思性等能力的发展.

总之,以现代教育理念和教师素养为源头,注重学生个性发展,增强学生的职业适应能力和就业竞争能力,是提升教师教育专业人才培养质量的根本体现.高校通过努力拓展教育渠道与空间,有机整合教育资源与条件,构建适应社会发展需要的开放性、多元化特征的人才培养模式,必将有效提升大学生就业能力,推动教师职业和教师教育的长足发展.