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实施新课程以来,小学英语课堂教学发生了重大的变化,但是,对于有关作业方面存在的诸多问题所进行的研究却还很欠缺,亟待解决跟进.很多教师都有这样的感受:每次交英语作业,总是有部分学生没有完成,很多学生的作业都带有应付性.其实,造成这种现象的主要原因是教师给学生设计的作业在内容上十分空洞,脱离学生的实际,在形式上总是抄抄写写,显得单调乏味.《英语课程标准》指出:“在教学中应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系,从而培养学生的创新素质.”在设计作业时,教师也应该突出融合性,让英语作业与其他学科相整合,从而突出英语作业的实效性.
一、与数学学科整合,突出作业的趣味性
很多人这样认为,数学是一门逻辑性很强的学科,而英语则属于语言类学科,通俗地说,数学是理科,而英语是文科,这两门学科之间是没有任何关系的.我认为这种看法带片面性.其实并非如此,在小学英语作业设计的过程中,如果在作业形式上采取数学题的形式,能够让学生感受到英语的有趣,从而让英语作业有了趣味元素,就能使之产生做好英语作业的热情.
比如,低年级学生学习了“1~10”这十个单词之后,教师可以给他们布置用英语背乘法口诀的作业,首先给他们举个很简单的例子:1×1等于1,onetimesoneisone,1×2等于2,onetimestwoistwo.通过这样的练习,学生不仅真正学会了这十个单词,同时还学会了用英语背乘法口诀.
再如,在学习minus和plus的时候,我们可以让学生利用数字单词编数学加减计算题,然后小组交流汇报展示.这样一来,学生的积极性就提高了,他们会感觉很骄傲,原来他们也可以用英语学会数学知识了.可见,在英语作业的设计过程中,与数学进行有效整合,能够让英语作业趣味化,能够让英语作业生动化.在小学英语中,有很多内容都是可以与数学试题联系起来设计作业的,教师要善于把握其教学内容的特点加以巧妙整合,从而让英语作业更能“吊起”学生的“胃口”.
二、与美术学科整合,突出作业的审美性
小学生天真烂漫,喜欢画画.在生活和学习的过程中,他们总是拿着手中的笔去记录浪漫的事物.针对小学生的这一特点,在设计英语作业时,我们不妨把英语作业与美术巧妙整合,从而让学生充分感受到英语作业是美的,也是能愉悦心情的.
例如,在教学一些简单的单词时,我往往会出示图片,让学生头脑中形成鲜活的印象.在教关于水果的单词时,我会出示一张水果的图片,让学生把自己喜欢的水果画出来,比如“糖葫芦”.然后把他们的画收上来,让他们一边看着自己创作的图画,一边说出自己的糖葫芦是由哪些水果的单词组成的.让我感叹的是,孩子们画的糖葫芦都很有创意,奇妙极了.
又如,教了“therebe”这一种句型结构之后,我会让学生以“我心中的乡村”为主题设计一幅图画,要求在图画的下面再用“therebe”句型写出自己的图画里都有什么.学生们非常开心,迫不及待地创作.这样一来,学生们就加深了对这一句型的理解,都能运用这一句型说出自己心中的乡村是怎么样的.
再如,在学习问路这一内容时,我们可以给出几种建筑物的图片,然后让学生在空白的路线图纸上画出自己喜欢的各个建筑物的位置,再用英语叙述自己画的图中各个建筑物的位置.还可以让小组编一个问路的对话,并上台表演.通过这样的练习,学生们在绘图中掌握了问路的知识,利用空间知识让语言的学习更简单有趣.
三、与音乐学科整合,体现作业的创造性
爱唱爱跳是小学生的天性.针对小学生的这一特点,在设计英语作业时,教师要善于挖掘出作业中的音乐元素进行有效整合.现在,很多小学英语课文中都有Let’schant、Let’sdo、Let’ssing等板块.这些板块节奏感很强,读起来朗朗上口.设计作业时,引导学生对于这些内容进行改编或者创编,能够有效地体现英语作业的创造性.
比如,教学生们唱会Intheclassroom这首歌曲后,我会让他们依据这首歌曲的旋律填词.这样的作业内容,不仅有效地调动了学生的学习热情,更为重要的是能够激发学生的创造思维,引导他们进行有意义的创造活动,从而让英语作业更具创新性与挑战性.◆(作者单位:江苏省南通师范第三附属小学)
□责任编辑:许雅健