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【摘 要】小学课堂教学,无非就是尽可能地开发学生的潜能,让学生能够在轻松的环境下自主的学习和接受知识.然而在长期的教学实践中,堂课教学已经成为考试、升学的重要手段,填鸭式等教学方式也在这种高压下成为首选教学模式.教学体制在不断革新,随之而来的是对小学数学教师的要求在不断提高.教师如何在孩子的启蒙阶段发觉其潜质呢?这是一门教学的艺术.笔者将在本文中探讨教学中所体会到的一些技巧和方法以供交流.
【关 键 词】小学数学教学艺术创造性
中图分类号：G623.5
一、数学课堂教学艺术的内涵
小学是九年义务教育中基础性教育的时段,是一个孩子认识世界了解世界的启蒙阶段,而小学数学作为重要的基础性科学,具有普遍的实用性,应当得到相当的重视和研究.如何让教师在课堂上发挥学生的主动性和创造性是一门教学的艺术,更是作为人类工程师的教师孜孜不倦的追求.
(一)数学课堂教学艺术的内涵
什么是教学艺术呢?有学者说过,教学艺术是使学生愉快的接受所学到的知识的艺术.它是一种主观上的接受和掌握,具有极强的主动性.而数学课堂教学艺术,是指在遵循教育规律和学生的认识规律的前提下,小学数学教师在课堂上综合运用各种教学方法和技巧,为学生创造一个有利于教学的环境,让学生积极自主地发挥主观能动性去吸收和理解知识的创造性活动.
(二)数学课堂教学艺术的基本特征
数学课堂教学艺术的基本特征包括以下几个方面：
第一,创造性.《小学数学新课程标准》提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”这要求在全面地实施素质教育实践过程中,小学数学教师要以培养学生的创造性精神和实践能力为教学重点,在借鉴优秀教育研究成果的基础上,不断地开创新颖、独特的教学艺术,使教学活动富于创造性,并具有艺术的魅力.
第二,表演性.教师通过口头讲解、行为动作和面部表情、语言等途径对学生传授知识、培养能力和德育渗透的活动就叫做课堂教学.就这点来看,这种活动本身就是一种表演艺术,但教学艺术又不同于一般的艺术.教学艺术具有明显的诱导性,它要求教学要面向学生、诱导学生,促进学生学习.毫无疑问地,能够掌握较高课堂教学艺术的教师,就能够取得较好的教学效果.
第三,情感性.教学是教师和学生在课堂上相互合作、共同完成的,离开了学生教学就不复存在.在教学的过程中,既是传授知识、培养能力的过程,也是师生情感交流的过程.
二、如何运用教学艺术发挥学生的创造性
首先,教师要学会如何包装知识,将创意添加到学习中,带动学生的积极性和创造性.有人言,兴趣是人学习最好的导师.如果教师能够在兴趣这个点上下功夫,把知识包装成能吸引学生好奇心的事物,那么教学的成果将是事半功倍的.从小学生所具有的心理和年龄特点上看,通常他们都不能够将注意力集中在某一事物上很长时间,当然这也包括学习.而小学生以被动接受知识为主,很少对事物能有主动性的思考.因此,教师如果要充分调动学生的学习积极性,激发学生对学习的兴趣,就会借助某些情境来诱导教学,这样就满足了学生的好奇心,从而达到教学的目的.这就要求教师在教学实践中,避免用单一的教学方法反复教学,多研究,多探讨,利用图片、视频、实物模型等形象化的方法培养学生兴趣.
其次,教师应当将数学生活化,让学生在乐趣中体味数学的奥妙.大量实践证明,教师在讲解知识时,如果能够联系日常生活中所能接触到的实例,让数学生活化、形象化起来,最后再将其回归于生活.这样,能让学生形象的感受到生活化了的数学,还能增强其应用数学的能力,有利于发掘学生的创造性,这无疑将是提高学生学习数学积极性和应用能力的最佳途径.
再次,由于教学具有情感性,那么在教学过程中,教师要善于运用关切的眼神、适当的动作、平和友好的态度、亲近的语言来拉近与学生的心理距离,重视与学生在感情方面的互动.除此之外,要随着教学目标和内容的变化,调整教学的方式和手段,避免单一的方式让学生感到厌烦.同时也可以鼓励学生说出自己的见解,大胆提出自己的疑问,创造宽松自由的思想氛围.作为一名小学数学教师,在认真研究课堂内容结构并诱导学生学习的过程中,还要注意讲究课堂教学的语言艺术.因为,语言是教师与学生最重要的沟通桥梁和教学工具.
最后,也是最重要的一点,教师对待学生要以诚相待,懂得发现和赞许学生的闪光点.在课堂上,教师与学生是平等互动的.教师需要放下老师的称谓,与学生做朋友.这就需要教师不但要传道授业解惑,还需要真诚地倾听学生的心声,与学生一起探究和探讨.与此同时,作为一名教师,还需要懂得如何去发现,去赏识学生的优势和长处,做学生的“伯乐”.笔者认为只有这样,教学活动才能在一个轻松愉悦的氛围中进行,学生才能在自我的探索和成功中获得自信,并真正从学习中体验到快乐.
三、结语
简而言之,小学数学教学是一门艺术,这要求我们首先要了解这个年龄段学生的特点,做到有的放矢,要利用用数学自身的魅力去吸引学生,让学生自主去学习,自由地在数学知识海洋中畅游,把握其规律性,引导学生由单纯的接受知识向自我探索知识发展.随着教育制度的改革,对小学教学的要求也越来越高,挑战也越来越大.小学教学课堂也不再是传统的知识集中传授和递延,而是一种具有创造性的启蒙活动,这种活动目的是让学生在课堂上自行地去探究兴趣点,发散思维,挖掘潜力,使我们的课堂散发出一种诱人的魅力.法国教育家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”笔者认为,这才是小学数学教学所要追求的目标.