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摘 要：随着我国国际化交流的增多,高职商务英语的教学目标也在与时俱进,越来越关注于培养商务英语理论知识与英语交流运用能力兼备的复合型人才,而在商务英语教学中引进模块教学法将会有效推进该教学目标的实现,因此本文将从分析模块教学法的内涵为基础,讨论模块教学法在高职商务英语的现状以及实施方法.
关 键 词：高职商务英语模块教学
中图分类号：G319文献标识码：A文章编号：1672-1578（2014）11-0008-02
高职院校作为向社会输送专业人才的基地,必须要紧跟时代,培养符合时代要求的商务英语专业复合应用型人才,然而由于教学模式未能及时更新,还停留在传统教学方法上,导致教师对自身定位不足,未能及时关注学生专业知识与实际交流能力方面,学生过于被动接受知识,不注重实践,制约了其本身全面发展,因此及时地引进模块教学模式可以有效推进高职商务英语的改革,有效提高教学质量.
1模块教学的内容
模块教学概念是上世纪70年代提出的,是一种注重以现场教学为主、以技能培训为核心的教学模式,其理论内涵即在确定教学目标后将教学内容进行合理划分为多个子模块,并制定各自模块对应的教学子目标,各子模块相互独立又相互关联,各子目标以教学目标为出发点,分点完成,使最后所实现的整体功能大于部分之和,即在高职商务英语中实现其教学总目标.此外模块教学在教与学之间注重构建一个动态教学体系,在理论学习和操作训练中寻求一个最佳平衡点,是众多教学模式中比较符合商务英语教学培养要求的一种.
2模块教学的特点
结合高职商务英语的特点及要求,将注重下面模块教学的几个特点,将二者进行有机结合,以使得模块教学更适用于高职商务英语教学.
2.1从学生学习需求出发
按照以人为本要求,学生作为课堂教学的主体,教师则应发挥自己日常教学主导作用,积极准备好商务英语课堂教学所需的教学材料,合理地设计活动情景并安排学生进行课堂活动,及时做好学生学业上的答疑解惑,帮助学生按时定量地完成学习目标.
2.2注重学生的个性化发展
坚持因材施教原则,对学生间的个性差异实行宽容政策,并针对不同学生接受程度来灵活运用、设置和及时更新模块教学中各子模块的内容,以帮助学生最大程度地理解教材内容,并在日常教学中有意识地培养学生的个性品质和创新精神,适时为学生提供展现自我的机会.
2.3突出模块设置的灵活性
模块教学中,模块设置应灵活对应课程内容,一个模块可以对应一节课、一个知识点、一个单元甚至是几个单元的归纳总结,模块间纵向结构呈递进深入剖析关系,横向结构呈平行并列互相联系关系,环环相连、大小相扣地进行模块的设计便于制作课件,进行组织教学,及时获取教学反馈,提高教学质量.
2.4强调实际中实践的重要性
模块教学摒弃了以往传统教学中的“条块”方法,对知识结构和能力训练进行有机整合,及时跟进市场需求来对教学内容进行安排与调整,使学生在规定时间内在一个接近于所从事职业的工作环境进行实践,通过身临其境来加强对商务英语实践的情感体验.
3高职商务英语教学现状
3.1学生学习态度不正确
虽然各地都已经陆陆续续地实行了新课程改革,但是在高考前提下许多学生仍然没能及时转化英语学习态度,并将这种态度带到了高职商务英语的学习上,认为学英语就是为了考试,只关注到了它的工具性,没有关注其人文以及应用方面的功能.
3.2教师教学行为本身有待反思
许多教师教学观念还停留在以前传统的做法,课堂教学主要围绕语法知识和词汇讲解,而对学生的听说技能方面的锻炼则放到次要位置,一味追求通过率而采取各种各样的题海战术,必然导致多数学生听说交流能力的弱化,跟不上时代的要求.此外,各地高职院校的英语教师专业素质与学历结构分布不平衡,对于商务英语这一比较新兴的课程,有的科任教师本身并不具备该课程的教学实践和情感体验,而是从别的方面调任的,而且有部分专科毕业的教师,通过成人教育的形式取得了本科学历,本身教学质量就得不到保证.
3.3教学环境有待更新
大多数高职院校都具备多媒体教室,但偏远地区多媒体教室就非常稀缺,对于偏远地区而言,日常英语课堂教学可利用的教学设备和课程资源都非常有限,学生听力锻炼主要来源于教材磁带和教师的课堂讲述,磁带由于内容固定难以修改因此具有较大的局限性,而偏远地区的教师本身英语表述也有可能带有较强的地方口音,对学生学习商务英语造成不良影响.对于具备多媒体教室的高职院校而言,问题主要出在对设备没有定期进行修理与更新,导致日常进行课堂教学时无法正常使用,此外教师对多媒体设备的运用能力也有待加强.
4高职商务英语教学模块教学的前提条件
针对以上问题,笔者将结合实际,从个人角度来讨论在高职商务英语教学中有效利用模块教学法的前提条件,以确保高职商务英语课堂教学能有序高效开展.
4.1坚持“应用、实用、够用”原则
模式构建作为模块教学法的重点,主要强调专业培养目标与学生长期发展能力的有机结合,立足商务英语的教学内涵,相应设置与教学目标相符合的子模块,使学生在进行商务英语学习时可以进行独立思考,自主完成课业任务目标,以便进行更深入的学习拓展.
高职商务英语在坚持“以应用为目的,实用为主,够用为度”的原则,旨于培养技术应用型人才,使学生既具备实用的基础英语知识,如较强的阅读能力以及良好的写作翻译功底,同时也具备实际生活中的交流表述技能,如日常商务所需的听、说能力.
4.2教师明确其在模块教学中的定位以及发挥其作用
教师应当做好自己在日常教学活动中的定位,加强本身方面的英语学习,巩固其英语专业基本功,以免误导学生；此外商务英语科任教师应当具备有在企业工作的经历,了解企业管理、沟通方面事务,才能结合实际来真正地来教导同学们进行商务英语的学习；同时教师也应具备较为开阔的英语视野,深刻了解中西文化异同点,注重自身文化素养的提升,并将文化渗透到日常教学中,加强学生使用涉外语言的准确性和敏感性.教师应当充分发挥其在课堂教学任务的作用,要在日常商务英语教学中紧扣知识与技能,注重过程与方法,强调情感态度与价值观,以促进学生个性化发展,提高其学习英语的积极性.
比如说,在进行课堂教学时,教师尽量教会学生从语境中体味单词的内涵与用法,逐渐使得学生构建英语思维能力.同时,应提倡研究性学习,尊重学生个性化发展,即教师提出某一课题,使学生在教师指导下进行原因探究,着力培养学生的创新精神与实践能力.
4.3紧密联系商务英语的学科特点
首先要明确商务英语的理念,以培养符合社会需求人才为目的,来进行对学生运用商务英语从事涉外活动能力的培养,立足市场需求与就业情况来针对性地设置课程模块.其次,强调商务英语的可行条件,即商务英语模块教学必须以科学设置为基础,在体现社会需求的前提下,来结合课程设置的规律,由简及繁,由理论到实际.此外,由于商务英语的双重复合型特点,要注重其综合条件,教学时结合二者知识体系的特点,不仅致力于培养学生英语语言技能在商务环境下的交流运用能力,也注重学生双方面理论知识的综合学习.
5模块教学法在高职商务英语中的实施
一般来说,模块教学法在高职商务英语教学中的运用可以从以下方面进行讨论：
5.1教学方案方面
第一,教师要联系实际,摒弃以往僵化的英语学习结果考察方式,及时地对商务英语模块教学的教学目标和计划进行动态调整,确保教学相长、循序递进和学练结合,为商务英语课堂教学打下稳定基础.其次,以审判性眼光看待国内现有商务英语教材,汲取较为成熟的国外商务英语教材中的精华,在保证商务英语教学质量和教学水平的条件下由专业的专家教授就本校商务英语学习情况来选择或者制定合适的教材,以保证各科任教师制定授课计划的科学性.此外,也要注重模块教学在商务英语中运用的方法研究,定期对教师进行教研培训,考察教师设计课程内容的科学合理性以及可行性,并鼓励教师在不脱离基本培养目标前提下多进行模块教学方法的深入探讨以及与其他教学方法的有机结合方法.
5.2课堂教学安排方面
5.2.1小组合作
首先,在进行商务英语学习之前,主要强调打好基础,以学生为主体,教师为主导,革新教学方法来强化基础知识的学习.教师可以对全班学生进行小组划分,一般一组以3到6人为宜,也可结合实际来确定各组成员人数,在了解每个学生知识接受程度、学习能力、学习成绩、个性爱好等方面的基础上,采取互补式小组组合,比如每个组要合理分配好成绩优秀与成绩低下的学生比例,用“一帮一”形式来让成绩好的同学来带动成绩差的学生进行商务英语学习,以期共同进步；认知方式不同的学生分在一起,在他们进行课程基础知识学习的时候可以由于认知与接受程度不同相互讨论,共同探索,以期取长补短,相互强化.同时教师要保证每组的综合素质能力大致接近,使得各组间公平竞争,切实巩固提高大多数学生的基础知识学习,为学生进行基本英语听说读写技能练习提供一个良好氛围.
其次,在进行课堂教学的时候,要通过多种方法结合来优化学生学习情境,既让学生身临其境地体验商务英语的魅力,也调动了学生积极性.比如在上面试课的时候,可以先对教室进行布置,使其最大化程度接近真实面试会场,然后由老师做指导,随机抽选一组学生担任企业HR考察团,另一小组扮演面试者,其余小组则对他们的现场交流进行观察学习,在精心营造的情境中使学生能真实感受面试的流程,进而学习和理解面试的各相关知识点.
5.2.2任务安排
在日常商务英语教学中进行学生学习任务安排的时候采用模块教学法更有利于学生对知识点的理解,具体做法是将一定的学习任务与教学过程相融合,然后再由此引出教学目标和教学内容,来吸引学生学习的兴趣.教师首先要吃透教材,确定好教学的目标、重点以及难点,然后由教材出发,结合学生的个性化发展特点,来确立相关的教学任务.比如说在讲COMPANY这一单元的时候,可以分成三个任务来达到最终教学目标：第一个任务就是教师出示各世界品牌LOGO,让同学们进行辨认,遇到同学们都没见过的LOGO时教师可以进行适当讲解以及该公司各方面相关知识的延伸；第二个任务是让学生从以上LOGO中选择一个来进行小组讨论,并自主制作一个相关PPT来向其他小组同学介绍该公司管理、制度等方面的系统知识；第三个任务就是在同学们展示之后,其他小组向演示小组提出与该公司的几个相关问题,演示小组必须在做好充分准备后对问题进行一一解述.这三个任务完成之后,相信学生对COMPANY的理性认知与感性认知都会到达一个崭新高度.
5.2.3应用实践
通过以上步骤,学生对商务英语的基础理论和课堂运用能力都有所提升,接下来教师应该多培养学生的应用实践能力,要及时对需要帮助的学生加以指导,以保证每个学生都能顺利完成相关课题的应用实践研究.
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7604;如,鼓励学生多参加校内商务英语相关竞赛,让学生转换课堂学习者的身份,从竞赛中学习与体味商务英语的更多知识,并自己亲身参与到商务英语的实际应用中；或者鼓励学生多进行角色扮演,比如课本中有关于旅馆入住等情景对话,可以安排学生自己构建剧本,自编自演,在这种轻松愉快的氛围中加深巩固学生对课本的理解；又或者请来专业相关的外籍人士来与同学们近距离交流商务英语,让学生能真正锻炼了自己的英语口头表述能力,及时弥补不足,增强学习的信心,以及加强在进行涉外事务中个人肢体动作以及职场礼仪的学习.5.3引进评价体系
评价的最大好处是改变以往的师生间的单向情感体验,转换为师生间、学生间的多项情感体验.比如,在完成任务安排和实践之后,教师可以展示学生的学习成果,让同学们进行讨论交流,小组负责人则收集记录成员间的讨论结果,教师通过对各小组的讨论结果以及结合实际得到最终评价,通过恰当表达提醒学生在实践中遇到的问题以及不足,并及时对学生做的好的方面进行表扬,使学生间取长补短,调动其学习商务英语的积极性.
6结语
模块教学作为高职商务英语教学改革的新模式,在职业化方向的指导下促进教学改革的进行,促进学生英语技能和商务技能相结合,增强学生在未来就业行业中的实际业务应对能力,促使其早日成为全面发展复合型人才.