素质教育与中学历史教学

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我国“为了使中国的基础教育与世界教育接轨,适应当代科技、生产和社会发展的需要”,我国启动了基础教育课程改革工程.在进行素质教育和新课程改革方面做了许多卓有成效的工作,形成了一套完整的素质教育改革方案.在当前新课改环境小,作为一个中学历史教育工作者,如何做好素质教育呢?这将是一场挑战,又是一次机遇.总结我几年来历史教学经验,我认为可以从一下几点去做：

1.要不断提高教师的素质

教师自身素质的提高,是素质教育和新课程改革成败地关键.提高教师的素质,涉及多方面的内容,我认为可以从以下几点去做：

1.1要不断提高教师的学科文化素质.历史是一门思想性、教育性很强的文化基础课.它贯通古今、包罗万象、时空跨度大、知识内涵丰富,涉及人类社会政治、经济、军事、文化、科技、外交、民族、宗教等各个领域的学科.这要求历史老师的知识素养和教学能力必须有很高的水平.刚开始任教时,我认为以自己大学时的专业知识就可以自如应对初中历史教学.认为自己的专业知识足以够用.但后来在教学过程中发现不能很好应对学生的需求.殊不知,新的教学理念对教师提出了更高的要求,尤其是创新思维能力的问题,不是教师凭借以往知识所能解决的,需要教师不断对知识的更新.教师“一桶水”的容量需要不断地增加和提高.教师不断为自己的知识“充电”,扩大“水”的容量,提高它的深度.面对历史学科的综合性特点,这就要求历史教师必须具备贯通古今的通史知识结构、鉴别和运用史料的能力、各种分类史的知识、与史学密切相关的其他学科知识等.教师不仅要具有丰富的知识,还应该有先进的教学理念,不断充实提高,成为学生学习历史知识的重要“活水源头”.一名年轻教师要熟悉新教材,学习新教法,充实新知识,同时要钻研新标准.要适应中学历史教学不断发展的需要.

1.2要不断更新教学观念,提高教师的教育教学能力.在处理“教与学”关系上,历史知识如何“教”,如何让学生更好地“学”?在课改精神指导下,需要教师在教育观念上转变,“转变旧的教育观念,真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建”.历史教师要具有扎实的教学功夫,如语言表达、板书设计、动手操作等.

历史是自然界和人类社会的发展过程.这一过程中人的活动痕迹显著,具体而丰富多彩.历史教师就要在课堂上用准确的、形象的、逼真的、生动的、优美的、幽默的语言,充满的情感,再现栩栩如生的历史人物、曲折多变的历史事件.在讲述时,历史教师要有敏锐的教育观察能力,及时发现和抓住学生的心理变化,因势利导,培养学生的历史学科能力.对教育教学过程中出现的突发情况,能正确判断、恰当处理.更要驾驭课堂的组织管理能力,做到教学结构科学完整、教学方法得当灵活、教学秩序有序热烈.

1.3适应新形势,要掌握新的教学手段,做全面复合型教师.随着科技的进步,教学方式、手段也需要不断更新和现代化.历史教师应掌握计算机、投影仪、互联网的使用方法,现代课件的制作和使用方法,以及其他现代教育教学技术.能够利用网络资源丰富自己的历史知识,学习新的教学方法,以适应培养新时代学生的需要.

此外,也要尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识.现代科学分工越来越细,但学科之间的联系越来越紧密,掌握独自一门学科的知识已远远不够了.科目学科之间逐渐走向综合性,边缘学科越来越多,要教好历史,光有史学知识是不行的,还必须具有比较渊博的知识,除本学科外,还需要尽可能多地掌握政治、地理、语文、经济、法律等知识,主动地实现学科知识的交叉与综合,成为全面复合型教师.这样才能适应时代需要.

1.4教师要有良好的基本素养.“学高为师,德高为范.”一名教师要有坚定正确的政治觉悟、要有敬业精神和职业道德修养,才能很好地履行教育教学工作,才可能搞好素质教育.作为教师,要全身心地关注学生、关爱学生,要尊重学生的人格,平等对待学生,成为学生的良师益友.在工作时间,要全身心投入,给学生传授历史知识的同时,实现自我价值.同时要让良好的师德感召学生,让这无言的“老师”潜移默化地影响学生,使他们将来也能成为有着良好职业道德是优秀学生.教师同时也要有良好的身体素养.

2.采用多种教学方法,促进学生的学习

新的课程改革虽然取得一些成绩,但在现实历史教学中传统的教学方法和教学观念仍起着很大的作用,主要是历史教学中老师一言堂的做法已为学生所不满乃至厌倦.如何实现新课改环境下历史教学和素质教育的有机结合,成为了摆在所有历史教学工作者面前的重大课题.我以为要注意以下几点：

2.1要确立学生在历史学习中的主体地位.学生是教学的主体,这一点已成为了所有教育工作者的共识.所不同的是,传统的教学着重强调了教师的主导,学生只是被动地接受知识.而新的课程改革则进一步突出了学生在学习知识中的主体作用,让学生主动地参与教学活动,在自身的体验中“学会学习历史”.认识学生主体作用,转变旧的教学观念,改变“以讲为主”的教学模式,要使学生成为教学活动的全面参与者.教师则成为学生主动学习的指导者和组织者.认识学生主体,还必须突破以教材为中心的观念,全面了解学生,结合学生的实际情况,调整教学内容和教学方法,以保证学生能主动参与教学活动.尊重学生主体,创设师生之间平等、和谐的学习氛围.

2.2尊重学生的质疑,鼓励学生“标新立异”.随着历史学科研究的不断突破和创新,历史教材的滞后性更加明显,特别是一些陈旧的历史观点和结论,已经明显的过时了.学生在学习过程中,会发现问题,提出疑问,发表自己的不同主张和见解.对于这些不同见解,只要言之成理,就要多方面鼓励和表扬,即使学生的观点是错误的,他们勤于思考的精神也是值得肯定的.着有利于培养学生质疑和创新的精神.

2.3历史教学评价要多样化.传统的历史教学,评论学生的主要标准是考试成绩的好与坏,它虽然反映了学生学习的重要性,但又是不全面的.特别是一些成绩不好的学生,因长期受不到表扬,他们失去了学习历史的兴趣,从而影响教学质量的全面提高.新的课程改革理念强调,评价学习的学业成绩,除考试外,学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史总评中占一定比例；历史考查、演讲等综合实践活动也应该成为评价学生成绩的重要方面.历史评价的多样化,就是要老师给学生创造各种机会,给学生以肯定,从而使他们能以积极的态度面对人生、评价自我,以积极的态度学习历史.例如,我让学生将家乡近10年来的变化写成历史小论文,在期末成绩中计入总分.结果学生高涨,小论文质量很好,历史学习劲头很高.

3.利用乡土历史教学资源让学生体会学有所值、学有所用

兴趣是最好的历史.使学生对历史课产生兴趣.改变历史教学使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣的问题.很重要一点就是让学生感觉到学历史有作用,有价值.当然方法很多,我觉得结合乡土历史教学资源,用历史知识去分析,让学生切身感受到历史的存在,历史就在身边.例如,我在上中国古代历史课时,就充分利用我们咸阳丰厚的历史文化资源,如众多的帝王陵,历史文化名人等.学生学习兴趣非常的高.在上中国近现代历史课时,利用三原县是国民党元老于佑任故乡,结合于佑任的爱国思想,进行爱国主义教育；富平的习仲勋,乾县的王炳南等进行革命教育和爱国教育.我还利用时事热点问题,“历史上的今天”,等形式联系现实进行历史教育.这样就使历史知识更加贴近学生,活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,在愉悦中掌握历史知识.这有利于培养学生的综合能力,有利于培养学生思维的广阔性和深刻性.

总之：百年大计,教育为本.教育出路在改革,关键在实行素质教育.历史教学应从全面提高教师素质,创新教学方式、方法,让学生体会到学有所值、学有所用等方面找出历史课程素质教育改革的出路,从而体现历史教学的特色性和时代性.