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节奏作为音乐的灵魂,是构成音乐的第一要素,是音乐赖以生存的原动力.奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号,特别强调从节奏入手进行音乐教育.针对幼儿的实际水平,以生动活泼的教学形式,进行了一系列生动而又有意义的节奏活动.
一、在生活中感知节奏
音乐源于生活,是生活的艺术表现,节奏无处不在,无时不在,它存在于幼儿的日常生活中.教师应充分利用这一有利条件,引导幼儿用耳朵听、用眼睛看、用动作表现.
1.倾听、寻找节奏
自然界、生活中,处处充满着节奏：风声、雨声、走路声、切菜声、汽车的喇叭声、动物的叫声、闹钟的滴答声等音乐是一种听觉艺术,只有在倾听音乐中,才能感受到音乐的无穷魅力.因此,我们在教学中开展了各种听觉训练,让幼儿在听音乐的过程中,去感受生活中的各种节奏,如火车声：轰隆轰隆；大雨声：哗啦哗啦；小狗叫：汪汪汪汪；小鸭叫：呷呷呷呷等.
2.体会、模仿节奏
好模仿是孩子的天性.幼儿听到生活中有各种各样的声音,就会不由自主地去模仿它.因此,我们让孩子们把生活中形象鲜明的声音,通过模仿这些声音来体会节奏.
这些都是幼儿熟悉的声音,在模仿的过程中,幼儿的兴趣得到了激发和提高,对一些复杂的节奏型在这些活动中也初步掌握了.
二、在各领域中训练节奏
孩子们有了一定的节奏意识后,就会有把节奏表现出来的,于是,我通过多种途径、多种方式,来满足幼儿训练节奏的.
1.生活中的节奏运用到音乐活动中
（4）让幼儿联系生活中的声音,来解决难点节奏.教师稍作启发,如：“咯咯-嗒,咯咯-嗒,”像母鸡下蛋的节奏引发到“︳×××-︳”.
2.在语言活动中渗透节奏
语言活动中的儿歌,艺术活动中歌曲的歌词,都有一定的韵律性,读起来朗朗上口,节奏感很强.所以学习跟念歌词时,我们用奥尔夫的教学方法朗诵歌词,幼儿就能很快掌握歌曲的节奏.
这些活动,孩子们非常喜欢,表现得异常好,尤其在单个表演的时候,教师及时肯定了这些幼儿的闪光点,气氛特别高涨.让不同的幼儿感受到不同的音乐节奏的魅力,从而表现音乐的节奏.
三、在潜能中创作节奏
每个孩子都有创造的潜能,关键是如何激发他们的创造.所以,我注重了对幼儿创作节奏的潜能的开发,让幼儿在自主的音乐节奏创作中,发展学习的兴趣,进而在轻松的氛围中提高节奏教学的效果.
1.在生活中创作节奏
（1）走路的脚步声.
（2）动物的叫声.
2.在打击乐中创作节奏
孩子们特别爱玩,通过探索各种乐器的声响和节奏,自由、即兴地创作出许多节奏乐曲.如,打击乐曲《大象和小蚊子》,感受其中用打击乐器表现的音乐形象：乐器演奏的轻和重,体验到打击乐器的表现魅力.《一千零一个喷嚏》《加油干》,孩子们结合自己的生活经验,创作了自己喜欢、融入自己的真情实感的节奏.
通过这样的活动,幼儿节奏表现的能力明显提高了.虽然孩子们的作品不完整、不符合音乐的逻辑,但我们却看到了孩子身上惊人的节奏感.我们应该给孩子留有更多的时间和空间,让他们自由地发挥、尽情地表现,从而让他们爱上节奏学习,爱上音乐.
（作者单位江苏省洪泽县机关幼儿园）