大学公共计算机上机实验“任务测评”实验模式

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【摘 要】针对大学公共计算机上机实验,提出“任务测评”的实验模式,就“任务测评”实验模式中的任务设计、测评理念及方法进行了深入探讨,总结出“任务测评”实验模式,能够较好的提高计算机上机实验的质量与效率,提高学生对计算机知识的掌握和应用.

【关 键 词】公共计算机实验任务设计测评方法

笔者从多年的教学中总结出“任务测评”实验模式,能够较好的提高计算机上机实验的质量与效率,提高学生对计算机知识的掌握和应用.

1设计“任务”

1.1“任务”要明确

在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等.在设计的过程中,要始终从学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说要“任务”要有层次感.在“文字处理”时,我就发现有的学生在中学时就已经学过一些相关知识了.这一章共8小节,如果按部就班地从第一节开始这样顺序学习,就会造成一些学生上课时不想听,上机时无事可干.因此在设计“任务”时,就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,设计出不同的“子任务”,精心组织教学内容,使学生能顺利地完成“任务”.具体办法是：对于一些从没有学过的学生,我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法,我布置的“任务”相对容易些,让他们先学会做一个课程表,通过制作课程表这个任务,学生就掌握了如何进行汉字输入、如何创建和编辑文档等一系列的简单知识；对于那些学过一些基本知识的学生,我布置的“任务”难度就稍微大一些,要求学生设计出一张自己的报纸,打印出来,然后还进行年级评比.通过这样的活动,大大激发了学生的兴致和想象力,这一章节的学习任务也就轻松完成.

1.2“任务”适应教学环境

教师在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学.在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围.如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”.在进行《网页制作》实验时,要求学生掌握基本的制作网页的方法.为了创设一个良好的教学环境,在讲课之前,教师就要搜集一些好的网页给学生看.在网页中不仅要有好的文字内容,还要有优美的学生爱听的背景音乐,以及一些好看的动画效果.这样的网页在教学过程中演示,学生会立即表现出兴趣.学生有兴趣学习后,教师就要安排好每一个“子任务”,用一个个“子任务”来引导学生一步一步地学习网页设计.具体这一章的“任务”,可以分为让学生完成制作一个简单网页、制作一个框架网页和制作一个动态网页.在学生制作网页过程中,教师要不断鼓励学生自己看教材,多看一些别人设计好的优秀网页,从易到难地学习.特别是在学生自己动手上机实践时,教师要注重加强学生的自学能力,在旁起一个“辅导员”的作用,给学生答疑,而不是手把手地教.

1.3“任务”要调动学生积极性

从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识.在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率.

2实验效果的测评

2.1测评理念

2.1.1能够根据任务需求,熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意.例如可以使用多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息,制作自己的作品.

2.1.2能合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想.只有清晰表达的信息,才能使信息接受者明晰所接受的信息蕴含的意义,这样才能使信息有效地在网络上传递,更有利于信息的共享.

2.1.3能选择恰切的媒介来表达信息.信息技术不仅为学生提供了丰富的资源,它还为学生提供了丰富的认知工具以及信息创作与表达的工具.因而学生必须能从繁杂的工具中挑选出最恰切的媒体工具来表达自己的观点与思想.这主要体现在他们对各种工具的信息表现特性与将要表达的信息的特性的深切理解基础之上,同时,还涉及个体对美的感知能力与理解能力.

这一方面能力的评价可以依据学生的作品（包括电子作品和其他形式的作品）来进行.

2.2测评方法

2.2.1分散测评

一般情况下,教师要在实验课时内要完成全部学生的实验测评是不可能的,故此,必须提前下达“任务”,在学生完成“任务”的过程中,注意观察和指导学生,并与学生的学习态度和学习的主导性及完成任务情况相结合,给出评测成绩,特别是提前较早完成“任务”的学生,主要面向学习较好的学生.

2.2.1集中测评

教师要在实验课结束前十分钟对完成和基本完成“任务”的学生进行集中测评,主要依据“任务”完成的知识点给出成绩.

2.2.3网络测评

任务测评的过程穿插在学生完成任务的过程,以突出知识点为主题,以学生的作品为基础进行测评,起到鼓励学生相互学习,完善与提高完成自己的任务,培养学生协作精神.

总之,在“任务测评”实验模式中,任务的是基础,测评是手段,只有“任务”对部分学生就驱而不动,测评特别能够督促那些学习自觉性较差的学生,测评也起到鼓励鞭策的作用,使学生较好的掌握知识点,提高实验教学的质量和效率,提高计算机知识的应用能力和水平.

【参考文献】

[1]郑世珏.计算机技术教学方法概论[M].清华大学出版社,2011.

[2]教育部高学校文科计算机基础教学指导委员会.大学计算机教学要求（第6版）（2011年版）[M].高等教育出版社,2011.