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【摘 要】技工学校应联系学生基础、态度和特长等差异,并结合社会人才需求,实施层次培养目标,为社会输送部分的高技能人才、大量的中初技能人才和部分普通技工,即灰领、蓝领和普通技工.高级技工学校只有准确把握培养目标,突出重点,兼顾培养各类技能型人才,技工教育才能健康快速发展.
【关 键 词】高级技工学校技能型人才培养
众所周知,社会岗位是分层次的,它需要各种各样的人才结构,从技能的角度,可分为高技能技工、中初技能技工和普通技工.当前,随着技工教育质量和规模的提高和发展,“普通技工荒”将得到一定程度的缓解,而经济的发展对高技能人才的馈乏将显得更加严峻.因此,技工学校应联系学生基础、态度和特长等差异,并结合社会人才需求,实施层次培养目标,为社会输送部分的高技能人才、大量的中初技能人才和部分普通技工,即灰领、蓝领和普通技工.
1.高级技工学校急待实施教育教学改革
要进行人才层次教学战略,教学改革必不可少.为了与层次学生培养相适应,笔者认为,教学改革应遵循以下四项原则：
1.1以就业为导向.技工教育首要任务是直接为就业服务的教育,技工教育的发展应该从劳动市场的实际需要出发,以经济结构调整和人力资源需求分析为依据,坚持培养生产和服务一线的高素质的劳动者,既解决企业用工需求,又解决学生生存、生活问题,也为社会稳出最大贡献.可以说,没有一定的就业率,就没有技工的生存空间.
1.2以学生为中心.要实现就业导向,必须树立学生的主体地位.一方面,要满足学生对将来职业定位的要求,传授相应的知识、技术和方法；另一方面,在教育教学过程设计中,扩大学生的参与面与参与度,发挥学生的个性,提高学生的能力.
1.3以能力为本位.学生是教育教学的主体,能力是学生发展的关键,知识和技术是无限的,只有掌握学习方法等综合能力才能不断自我发展.以能力为本位的教育教学过程耗时大、效率低,但对学生的发展起关键性作用,是学生就业获得良好待遇和地位的保障.
1.4以知识和技术实用、够用为原则.强调以就业为导向、以能力为本位的技工教育,注重感知性、过程性,耗时大；而相对于学科的完整性、系统性,对将要走上生产一线的技工教育学生来说,既不可能也没有必要.所以必须适当降低文化基础课程内容等通用课程的比重和减少专业理论课程的内容,强调知识和技术的实用、够用.事实上,学生的成长就像树的成长对根的影响,树的生存必须依靠树根,并且随着树的成长,其根基也会逐渐变深、变大,所以学生现在所需要的是给他们存活、生长所需要的小根,这就是实用、够用的知识和技术.
2.高级技工学校实施人才层次培养的战略构思
强调行为规范和道德品质的普通技工教育是技工学校品牌的保证,强调技能的蓝领培养是技工学校生存的根本,强调可持续发展的灰领是技工学校发展的关键.因此,高级技工学校人才层次培养战略的基本构思应确定为：在确保普通技工教育,强化技能训练和专业基础理论教育（蓝领教育）的基础上,注重综合能力的提高,培养更高比例的灰领阶层.
2.1普通技工的培养.科学的发展必定带来基层岗位技术要求的降低和第三产业的发展,一些生产一线员工甚至只需要按按按钮、敲敲键盘,而第三产业的发展则更注重员工的敬业态度和服务质量,普通技工教育满足了社会的和谐发展的需要.普通技工教育针对的是全体学生,其关键是未成年教育,在做法上关键抓两点：一是以培养成人教育为主体的行为规范教育.行为规范是学生学会做人的基本要求,是学生走向社会的必备行为素养,也是和谐社会的客观要求.通过细致、到位、严格的学生管理教育体系,对学生实施实施养成教育,引导学生逐步形成良好习惯.二是以正确的人生观、价值观、世界观形成为主体的公民素养教育、行为规范养成教育中包含有一定的道德品质教育,但其水平相对较低,我们还应在人生观、价值观、世界观方面予以强化,突出职业道德教育,培养学生走向社会必备的思想素养.我们可以通过打造技能校园等具体、多元的有效途径,强化学生就业意识、服务意识、诚信意识和竞争意识,对学生进行公民思想首先素养教育.
2.2蓝领培养.蓝领培养是技工学校教育教学的基本任务,是满足企业对技能人才的最大需求,它在品牌高级技工学校中同样占有相当比例.蓝领培养是在普通人培养的基础上,以课堂和车间为主阵地,适当培养学生的专业理论素质,强化实训、实践,提高学生实际操作技能水平.
2.3灰领培养.灰领培养是解决企业对高技能人才紧缺的困局,是创建品牌高级技工学校的关键.通过实施强调能力培养的行为导向教学法,强调团队学习的项目工程教学法,开展导师制教学模式,举办学生专业兴趣小组,设立学生自主研发中心等,使更多的学生有更好的学习、锻炼的平台,使他们的实际操作技能水平得到提高,更主要的是培养了他们独立工作、自我学习、合作协调和组织管理等综合能力.
3.高级技工学校人才层次培养战略实施的主要依托
3.1大力推行行为导向教学方法.行为导向教学方法是比较适合技工教育的教学方法,其特点在于以能力培养为主要目标,注意学生的参与性,体现学习的过程性,从而提高学生的职业能力.但从目前来看,我国技工教育还缺乏较好的行为体系课程,传统的技工教育课程以学科体系为中心,不利于学生职业能力的提高,因此,分解学科体系课程,重组同样具有完整系统性的行为体系课程,突出技工教育的技术应用特性,实施以行为导向教学法为手段的行为导向教学方法势在必行.
3.2打造人才层次培养的教师队伍.好的教学方法和好的课程模式到最后都需要好的教师来执行,高级技工学校落实人才层次培养战略,就要打造一支符合人才层次培养素质的教师队伍.他们的首要职责是通过其言传身教教会学生做人,然后才是学生知识、技术、能力的培养.一是通用型教师.这类教师应具有较广的相关知识,其执教任务是通用类文化基础和专业基础课,他们承担着为学生传授基础知识和通用能力的任务,也是学生今后可持续发展的基础.二是双师型教师.这类教师的执教任务是为学生传授专业理论知识,使学生理解技能操作的“所以然”,而这也是学生今后在大专业上可持续发展的关键,同时在本专业上具有较强的操作技能.三是技能型教师.这类教师不仅应具备教师的基本素养,还应在本专业职业技能上达到较高的水平,且在企业有就职经历,其承担着为学生传授专业实际操作技能和企业文化、管理模式熏陶的任务,保证学生在就业后的最短时间内适应岗位要求.
3.3优良的硬件设施和技能校园文化建设.硬件设施配置上,首先要注意先进性,最好能配备与企业一致或比企业更先进的设备,使学生到企业后既能直接上岗；其次,还要注意设施配置的合理性,如在布置场地上,尽量按一体化教学需要来布置,使学生的理念知识与技能训练融通合一.技能校园文化建设则重在文化氛围上的软建设,旨在使学生生长在强调技能的校园,树立以技就业、以技服务社会、实现自我的观念,重视自己的职业生涯规划,为今后的发展指明方向.
高级技工学校实施层次培养战略是自身更大发展的需要,具体实施中,要努力扩大灰领层次的培养,减少普通技工生的比例,更好地体现技工学校的社会价值.教学质量、办学条件较差的学校应定位在以培养普通技工生为主要目标,对学生实行严格的行为规范养成教育,兼顾部分蓝领培养,为社会稳定和谐作贡献；教学质量、办学条件一般的学校则应把重点关注蓝领教育,兼顾普通技工生培养和少量灰领培养,为社会输送技能型人才.总之,高级技工学校只有准确把握培养目标,突出重点,兼顾培养各类技能型人才,技工教育才能健康快速发展.