小学作文教学的反思

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【摘 要】在小学语文作文教学中,老师首先要克服学生写作的畏难情绪,注重培养学生的写作兴趣,激发学生喜欢作文的情感；然后逐步培养学生养成善于观察、勤于动笔的好习惯；课内课外经常引导学生积累作文素材,让学生随时感到有内容可写,有感情想表达；对学生写出来的文章要及时进行评价,好的方面鼓励发扬,不足的地方善于指导学生如何改进.

【关 键 词】小学作文发情感培养习惯积累素材及时评价

在小学语文作文教学中,老师们是不是常有这样的感受：每次作文课上,老师神采飞扬地讲了半节课后,才开始让学生写作文.本以为学生会写出好文章了,会确立中心了,会选材了,会用优美语句表达了,即便是前面的都不会,哪怕把老师口授的内容稍微整理一下写出来也应该算一篇比较合格的文章啊.殊不知,交上来的作文本子里,一大半的作文不是言之无物,就是语言空洞干瘪；不是东拉西扯就是干脆敷衍半篇交来完成任务等这些现象常常使老师感到头疼和焦虑,觉得自己辛苦半天的付出没有换来应有的收获,算是白工作了,心里又是纠结又是怨艾.然而,冷静之后,究其原因,仔细思考和分析才渐渐明白：原来作文教学过程中,学生不仅仅是写作知识、写作技能的学习者与摹仿者,更应该是自己作文的创造者.要想学生在作文中写出好文章,必须要培养学生的写作兴趣,充分发挥学生写作的主观能动性.因此,教师在作文教学就不能用冷静的、理性的、单一的方法来处理丰富的、生动的、极具个性化的写作问题.学生必须在且只能在自我表达中去体验写作知识的真实性和必要性.即使教师在作文教学中灌输神态、动作、语言、心理活动等无比生动形象的概念是有作用的,但这种作用也是有限的.同时写作文也是学生运用祖国的语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力的高低也是学生语文素养综合能力的反映.于是,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达；应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.为此在作文教学中,我们可以尝试从以下几个方面多做思考,尽量改善大多学生作文时表现出的“眼看着事物的形象,笔下却形容不出来”的不良现状.

1.习作入门简单化

对于语文教师,特别是教学生启蒙作文的语文老师来说,切忌一开始就和学生讲述过多的作文的理论、技法,这样会让学生感到枯燥,而且有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文,丧失对作文的兴趣.习作入门课上,老师可以这样告诉学生：写作文其实很简单,就是写你日常生活中看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的烦恼；写一盆花、一棵树、一只蚂蚁、一条小狗；写你和同学做的小游戏、你和小伙伴之间的小秘密；写你这次考试怎样得到了100分、或者是这次考试是如何的糟糕；写你昨天在家里帮助爸爸、妈妈做了家务,受到了爸爸妈妈的表扬,或者是自己不小心损坏了东西,受到了教育；写你和几个同学合作完成了一个任务,明白了一个什么样的道理；写你和同桌之间发生的不愉快,或者是你在某一天过得怎样的开心等这样一讲,学生就很容易明白原来作文里可写的东西竟是如此的丰富多彩,就不会因为找不到可写的东西而苦恼.必要的时候,教师还可以现场示范,以自己的实际写作过程引导学生动笔,将自己身边发生的事写出来.至于作文究竟是什么,怎样才能写好作文,这些都需要学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会.老师完全没有必要在课堂上去做空洞的描述、讲解,因为那是收不到任何效果的,更不必浪费时间,让学生茫然.

2.学会观察,练写日记

怎样让学生学会观察事物,提高写作能力,从何入手?练写观察日记就是一种行之有效的方法,也是作文教学重要组成部分或不可缺少的一个重要环节.我们的少年儿童热情敏感,充满活力,而丰富多彩的现实生活中,我们每天都能观察到许许多多的东西,如自然景物的状态,气候的千变万化,人物的音容笑貌,社会的各种现象等.而要是只观察不记录,也会失去写作的意义.因为那么多鲜活的印象,有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记,即便日后能回忆,也是朦胧的.所以,在教导学生养成观察习惯的同时,还要养成练写观察日记的好习惯,把生活中观察到的点点滴滴都通过日记的方式记下来.正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来.”要提高学生的写作能力,就要提倡“观察教学,”特别是语文教师,在平时,要有意识的引导学生去观察.无论是课堂内课堂外都要经常指导学生抓住机会练笔,每个学生养成细心观察自己身边的人、事、物的良好习惯,练就一双犀利的眼睛,学会观察事物,提高观察能力,从而使生活周围的人、事、物烂熟于心,随时一提笔都能写出口精彩文章.

3.利用游戏,培养兴趣

爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法,教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性和主动性,启发他们的创造性思维.将游戏融入到作文训练中,教学生在轻松愉快的游戏玩耍中写作,写作中再现玩趣,使作文成为最轻松平常的事.这样,学生有话可写,有情可抒,有感可发,再也不觉得作文是一件痛苦的事.比如六.一儿童节,学校以班级为单位开展丰富多彩的游园活动,几乎是每个学生都参加了自己喜欢的活动,而且这一天同学们都过得很开心、愉快!指导老师再布置作文题目：快乐的六.一.因为学生有了亲身经历和感受,那么从学生的写作内容到情感表达自然就十分真实丰富.而且因为参加的项目不同,写作的角度也会各不相同,绝对不会出现千篇一律的现象,这样学生写作也轻松、自然,不会感到没有什么内容可写,没有什么话可说.

4.摘抄好词佳句,引导学生积累

古人云：“读书破万卷,下笔如有神”、“不积跬步,无以至千里”.作文也是一样,只有量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言、文字的积累,学生是无法写好作文的.而小学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累好的词语、好的句子,尤其是书本里的积累与运用中的谚语、歇后语、诗歌等等,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,提高语言的储备量.也可以在课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并能够正确的运用；还可以通过开展故事会、诗歌朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等形式多样的丰富多彩的活动,来提高学生的语言的储备量.当然除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还可以引导学生掌握更多的积累方法.比如,让学生从互联网上查阅资料,开展社会调查,开展实践活动等等,这样坚持不懈的经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库就得到了不断丰富和完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文的兴趣也就更浓了.

5.善用批语,激励

学生的作文是他们辛勤劳动的成果,强烈期待得到老师的客观、公正、实事求是的,而且最好是肯定的评价——或热情地赞扬、鼓励,或真诚地帮助、指点.老师在作文批语中表现出的态度、情感的准确性直接影响着学生的写作情绪和兴趣.因此,老师对学生的作文要用赞赏的眼光去肯定,要用鼓励的语言去引导,要用真诚的态度去鞭策,要用不同的尺度要求去评判,通过老师对学生作文的批语,让不同的学生都能享受到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡,从而激发每一个学生对作文的兴趣和.老师对学生的作文批语,切记简单、粗暴,那样很容易伤害学生的自尊心,同时也伤害了学生对作文的情感和兴趣!

总之,在小学语文作文教学中,老师首先要克服学生写作的畏难情绪,注重培养学生的写作兴趣,激发学生喜欢作文的情感；然后逐步培养学生养成善于观察、勤于动笔的好习惯；课内课外经常引导学生积累作文素材,让学生随时感到有内容可写,有感情想表达；对学生写出来的文章要及时进行评价,好的方面鼓励发扬,不足的地方善于指导学生如何改进.只要坚持不懈地对学生进行作文训练和提升,那学生们写出的文章就一定会精彩纷呈,百花齐放.这样,作为老师因辛勤付出日益劳累的心理也会得到最大程度的慰藉.