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励志教育是以心理学理论为基础,以激发学生潜能并激励他们用坚定的意志和毅力创造条件,努力实现理想目标的教育.在实际的教育教学情境中,励志教育往往缺乏科学的课程体系、教学形式,学科化、形式化倾向严重,使教育效果达不到预定的目标.学生在励志课堂上想学到什么?励志教育课堂应该给予学生什么?2012年5月,我们随堂调查了4个班共217名学生,其中男生110人,女生107人,调查题目是：“你心中的励志教育是什么”、“在励志教育课中你想获得什么”、“在励志教育课中你希望老师怎样引导”,最终的调查结果让人颇感意外.
追问一：中学生心目中的励志教育是什么?
励志教育是以教育激励为手段的信念教育,励志教育之“励”,主要意思指激发和唤醒,“志”主要指志气、志向、意志.那么学生心目中的励志教育是什么样的?对于学校开设励志教育课又持什么样的态度呢?对此,我们进行了相关调查,结果显示：大部分中学生对励志教育有一定的认识,70%的学生认为励志教育是“让人拥有积极乐观的生活态度,获得自信”,认为学校开设励志教育课是很有必要的；49%的学生选择励志教育“帮助解决心理困惑,减轻学习压力”,31%的学生认为励志教育是为了“让人更好地认识自己”.这说明学生对励志教育的认识还比较模糊、狭隘,并没有认识到励志教育的核心.另外,有10%的学生认为励志教育是“专门为学习中迷失方向的人开设的”,有8%的学生对励志教育不了解,还有3%的学生认为励志教育是“无意义的说教”.这说明部分中学生对励志教育的理解存在偏见,甚至是误解,教师需要高度注意并加以正确引导.
追问二：中学生需要什么样的励志教育?
学生想在励志教育课上“获得什么”,这是每一个心理教育工作者应该思考的问题.调查结果如表1.
从表1中分析可知,75%的学生想知道“如何鼓励自己、走向成功”,58%的学生希望获得“磨砺意志”的方法,41%的学生想了解“怎样提高学习效率”的方法.总之,学生们渴望通过励志教育优化自身的心理素质,如情绪调节、人际交往等方面,极少部分学生对励志教育课存在认知偏差、抱着无所谓的态度.
其实,励志教育课不在于传授学生什么样的知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.心理教育工作者应综合考虑励志教育工作的性质和学生的期望,引导学生健全人格品质、改变生活态度、激发奋斗热情、增强克服困难的勇气,使学生为实现自己的人生目标而勤奋学习.
第一,激励学生内在的人生追求.信念的力量是巨大的,励志教育要以信念教育为导向的教育激励.在励志教育教学过程中,教师首先要尊重学生的成长和发展,通过多种方式引导学生告别浑浑噩噩的生活现状,唤醒、激励学生内在的人生追求,建立起自己的人生目标与志向.
第二,让学生拥有积极的生活态度.拿破仑曾经说过,人与人之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成了巨大的成就差异.很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功与失败.励志教育就是要引导学生保持良好的心态,善于从积极的角度去考虑问题,不被困难所吓倒,乐观处世,从而激发学生奋斗的热情.积极乐观的生活态度,是决定一个学生能否专心致志学习且学有所成的关键.
第三,磨练学生坚强的意志.众所周知,学生的成长、成功往往取决于非智力因素,对于每一个障碍的克服,所依靠的是自己内心的力量.励志教育就是要有意识地创设一些苦难情境,以唤醒学生内心的力量,培养和发展学生的意志力.当学生有了明确的目标、永不言败的信念、坚持到底的勇气、改变不良习惯的信心,就一定能够逐步走向胜利.
追问三：学校应该给学生怎样的励志教育?
中学生正处于青春发育期,很容易被激励和感动.励志教育不仅可以改变学生的生活态度,促进学生强烈的求知欲和创新精神,而且能够焕发学生努力学习的热情,引领学生为实现理想而努力奋斗.作为一名心理教育工作者,必须经常反思学校励志教育应该做些什么?励志教育课堂应该给予学生什么?
1.科学构建励志教育校本育人模式,激发学生内在的动力
目前,国内很多中小学采用了励志教育“三大步育人模式”.主要做法是：以“集体朗读励志信”为主的“学生励志每日三大步”,以“批阅成长记录”为主的“导师每月三大步”,以“主题班会”为主的“班级课程体系”.在实际教学中,通过查阅相关资料和实践摸索,我们试图从“认知调整、情感激励、方法导向”三个维度出发,从激发学生内在动力和养成优良习惯入手,进行励志教育（如表2）.
2.强化励志课程的实践性和生活化,优化心理课程设计
励志教育课是一种有计划、有组织、有系统地安排并有实施的活动课程,是学校开展励志教育的重要环节.在教学中,笔者从学生的生活逻辑和问题逻辑出发,选择与学生实际生活联系最为紧密的话题,找到他们最渴望得到解决的问题来确定课程内容,并将励志教育课程目标具体化、目标化、连续化.通过一系列的课程活动内容来激发学生励志动机,传授励志方略,提升励志能力,最后成功地塑造他们的个性.
3.提升专业教师胜任力,突出教育活动的“体验”和“内化”
对学生进行励志教育具有很强的专业性,励志教育强调活动,重视“体验”和“内化”.励志教育的过程应该是一种和谐的互动,是思想、情感、心理的沟通与交流过程.励志教育课要想收到满意的效果,达到既定的目标,有赖于师生间的互动,任何精彩生动的讲解都无法替代个人的亲身感悟和直接体验.所以开展励志教育教学,学校必须配备专业的励志教育老师,教师要加强自身的学习和培训.在教学过程中,教师要以活动为载体,从发展的角度对学生作出相应的激励规划,采取相应的措施,创造轻松的励志环境,巩固发展过程中的每一点成效,从而推动学生的健康发展.
（作者单位：黄石市第三中学,湖北,黄石435000；黄石市黄石港区教育局,湖北,黄石435000）