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摘 要：随着网络技术的普及和应用,计算机网络课程在高校课程中的地位日益加重.本文通过分析对比计算机网络国家精品课程、美国伊利诺伊大学香槟分校的计算机网络课程与济南大学计算机网络课程的差异,探讨在教学内容、教学模式、考核方法等多方面的改革,以提高学校计算机教学水平.
关 键 词：教学改革；计算机网络；考核方式
中图分类号：TP393文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)19-0070-02
计算机网络课程已成为计算机及相关专业非常重要的一门专业基础课程.现在各高校的计算机网络课程教学基本上是由理论课程和实验环节两部分构成.在教学方式上基本采用课堂教学方式,以多媒体课件为主,适当使用一些板书.
一、存在的问题
目前,各高校计算机网络原理课程的实际教学工作中主要存在以下几方面问题：课程涉及知识广泛、重点不明显；与网络发展的现状有较大的偏离；理论介绍和网络的实际使用出现脱节现象等.这些问题在教学过程中只能由教师根据自己对网络的了解来进行取舍,而很多教师由于没有自己建网的实际经验,难以把握教学内容,难免会出现纸上谈兵的现象.
1.理论基础问题
计算机网络原理课程主要以TCP/IP参考模型为理论基础,虽然TCP/IP协议获得了广泛应用,同时也是目前Inter的理论基础,但该协议本身仅提供TCP/IP协议簇的相关应用,协议本身不是通用的.另外,该协议层次划分不合理,未能明确区分数据链路层和物理层,也不利于作为网络教学的理论基础.
2.教学内容与实际应用脱节
计算机网络技术发展迅速,但目前各院校计算机网络课程所选教材大同小异,都以理论为主,教学内容更新缓慢,无法适应当前日新月异的网络应用.授课教师知识更新不及时,在授课过程中,未能融合主流技术,讲授内容仅仅局限于书本,甚至讲授内容还是多年前的知识.目前计算机网络原理教学大纲要求学生掌握网络的基本原理,主要讨论OSI/RM7层体系结构和TCP/IP体系结构.计算机网络课程的教学核心是协议,包括协议的基本功能和内容,但协议间的联系、协议采用的方法、技术与应用等内容比较缺乏,学生的理解也就停留在各种协议的具体内容的记忆上.
3.教学模式不合理
学校教学内容主要针对OSI和TCP/IP的体系结构,特别是关于计算机网络体系结构的描述,是不易理解的难点.在教学过程中还存在着“从概念到概念”的传统教学模式,这既不适合讲授网络知识,又缺乏实践操作,不利于学生网络层次化知识体系的构建和对实际网络环境分析能力的提高.计算机网络是一门集理论性、系统性和实践性于一身的课程,需要软件和硬件的结合,需要理论和应用的结合,需要课堂和生活的结合,需要教学和市场的结合.目前的计算机网络课程的教学模式以教师为中心,简单的以灌输方式传授知识,忽略了学生认知的主体地位,更忽略了学生课外的学习过程,不仅缺乏互动,难以激发学生热情；更磨灭了学生课后进一步学习的兴趣和动力.
4.实践教学薄弱
计算机网络作为一门应用学科,特别强调知识的应用性.但是,教师往往更注重计算机网络理论教学轻视实验教学,认为计算机网络的实践主要是验证性实践,实践课依附于理论教学,从而导致实验内容不系统、形式松散,甚至没有实践课,不能满足学生的就业需求.薄弱的实践教学使得学生对网络原理知识感到抽象和空洞,难以理解和掌握,教学效果不佳.[1]
上述情况造成学生对计算机网络的认识仅仅局限于理论层面,而对身边无处不在的网络环境缺乏认识,更谈不上与课程教学的计算机网络相结合进行实际应用,解决实际问题.
二、改革方案
1.优化课程内容设置
调整优化计算机网络的授课内容,是计算机网络课程改革的核心,只有内容符合计算机网络的特点,教学方法与教学手段才能良好应用并达到预期效果.
我们通过计算机网络国家精品课程、美国伊利诺伊大学香槟分校（UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign,简称UIUC）以及济南大学的2011年秋季计算机网络课程内容对比分析,[2]如表所示：各高校的计算机网络原理课程内容近似,涵盖计算机五层体系结构、TCP/IP协议和网络管理、网络安全等知识.济南大学的计算机网络课程因为大部分是针对网络工程专业开设,这个专业学生在后续学年会陆续开设网络管理、网络操作系统、网络安全课程,因此在内容设置上没有覆盖此内容.但是对于计算机科学专业学生而言,后续没有对应课程,所以要调整课程内容,增加网络管理和网络安全的内容.而网络程序设计的内容也是济南大学欠缺的部分,国内各高校中西安交大课程中涵盖此内容.对比国内高校,国外高校非常重视网络程序设计.在此课程中,程序设计占最后课程评定分数的30%-35%,如下图所示.在美国同一所高校中,不同的老师讲授同一门课程时,评定分数的标准有差异,但是总体上分类相同,百分比略微有不同.对于计算机科学专业信息方向的学生而言,程序设计是未来工作的必备手段,因此应该增加网络程序设计的内容.
2.采用多种教学方法
结合计算机网络课程自身特点,经多年实践,笔者认为针对不同的教学内容应该采取不同的教学方法,只有这样才能做到因材施教,达到教学目的.第一,丰富教学素材,多用图片、视频等多媒体手段,既简单直观,又能提高课堂效率.第二,针对协议应用,引入案例教学法,通过帮助学生分析协议在案例当中的应用过程,能够形象化协议的概念和理论.第三,实行仿真环境实践教学.可以依靠网络设备仿真软件进行相关实验操作,并配合以具体案例,可以极大地调动学生的学习积极性,而且能够加强学生对网络知识的理解,提高学生的动手能力.第四,结合国外高校网络课程教学的先进经验,采用启发与自主学习相结合的教学模式.国外高校教授在上课时,会不断启发学生思考,并不断问学生对所讲内容是否有疑问,有疑问可以随时提出并给予解答.还在课程讲授过程中,要求学生看不同专题的文献,并在课上进行讨论.因此,我们也探讨启发式学习的课堂教学,希望在教师的启发诱导下,以学生的独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的教材为基础研究内容,以学生的周围环境和生活实际为参照,为学生提供质疑、探讨问题和表达他们想法的机会,使学生不仅能学到知识并能利用这些知识解决实际问题,最终形成综合运用的能力.
三、结束语
随着网络技术应用的普及,社会对专业的计算机网络人才的需求日趋增加,作为计算机人才培养基地的大学,更应加强相关专业课程的教学创新,以适应社会需求.除了教学内容与教学模式的改革外,计算机网络实践教学环节的建设也是整个课程建设中尤为重要的部分,开设何种试验,如何开发试验将是学校下一步进行重点改革的内容.