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【摘 要】生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学.生物教学要贴近社会实际和学生的生活经验；重视发展学生的创新精神和实践能力；利用有地方特色的生物多样性的资源进行生物课程教学,创新课堂教学模式,开发生物课程资源.可以提高学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力,可以显著提高生物教学的有效性.【关 键 词】应用；生物多样性；生物教学；有效性生物多样性是指地球上所有生物（动物、植物、微生物等）、及它们所包含的基因和由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度.包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部份.生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学,它与生产、生活实际联系非常紧密.国家生物课程标准要求生物教学要贴近社会实际和学生的生活经验；重视发展学生的创新精神和实践能力.同时,国家生物课程标准提出在进行生物课程教学中,教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法.通过调查发现各地生物教育基础薄弱,实验设施缺乏,课堂教学往往以教科书为主,与生产、生活联系较少,生物教材和老师的教学方法还不能满足学生的学习要求,学生在学习生物课程时,其学习的内在动力首先是学生的兴趣和发自内心的寻求问题解决的渴望,同时教师在课堂教学中要改变陈旧的教学方法和模式,提倡教学要联系生产生活实际,创设教学情境,让学生通过合作和自主探究,获取知识.本人通过承担的市级“十一五”规划课题“宿迁地区生物多样性在生物教学中应用的研究”（课题审批编号为SQ10GR189）,认为合理地利用有地方特色的生物多样性的资源进行生物课程教学是切实可行的,是比较受欢迎的.而且对于提高学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有着较好的作用,可以显著提高生物教学的有效性.那么如何应用地方特色的生物多样性,提高生物教学的有效性呢?一、应用生物多样性创新生物教学的课堂模式传统的教学模式是填鸭式的,很多课堂是老师满堂灌学生被动学,不能体现新课程的教学要求.如把生物多样性融会于生物教学中,可以明显的提高生物课堂的趣味性和有效性.（1）融入生物多样性课前精心编制好导学提纲导学是体现以教师为主导,以学生为主体,提高兴趣和能力的一个基本要素.在课前,根据教材的知识特点、学生的认识水平和生活实际选择恰当的切人点,融入适当的生物多样性,精心编制好导学提纲,在导学提纲中以生物多样性为载体出示一些能激发学生的学习兴趣,促使学生产生强烈求知欲的导学思考题和课外探究活动.（2）融入生物多样性打造探究式课堂①首先结合生物多样创设情境导入新课.教师根据本节课内容和新课程标准的要求,通过联系生产与生活实际,以身边的生物多样性为载体创设问题情景导入本节课,调动同学们学习积极性.创设良好的课堂教学情景能够活跃课堂教学的气氛,有助于激发学生探究新知识愿望.②结合生物多样性自主探究、合作学习.该环节一般采取学生先根据导学提纲设计的问题,利用学生的生活经验和身边的生物多样性,让学生在课外先初步探究,如：高中课本中“调查种群的密度”就可以让学生到野外或农田中去调查.“用显微镜观察多种多样的细胞”让学生从不同水域中取水样进行观察,比较环境对生物多样性的影响,培养学生环保的意识.等等,然后学生在课堂上进一步讨论,教师再在课堂上进行引导、总结,进而突破重点和难点.对个人解决不了的问题,鼓励同学们相互讨论,合作交流,共同解决难题.（3）融入生物多样性在课堂中进行反馈训练、巩固落实根据学习的相应内容,结合生物多样性知识,以生物多样性为背景,编制相应的习题进行巩固性练习,进行变式训练,提高学生的解题兴趣、能力与应变技巧,使教师的教学更有针对性,提高课堂教学效率.二、应用生物多样性开发具有地方特色的校本课程校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应.应用生物多样性,以学生的现行生物学教材为基础开发具有地方特色的校本教材,特别是生物学教材中适合学生继续研究学习的内容与有限的课程资源相结合的校本课程,有利于提高学生学习生物学的兴趣,加深学生对课堂所学知识的理解和应用,同时也有助于提高学生实践能力和合作探究能力.如本人在实践中就组织学生进行了《我在校园种蔬菜》、《乡土树种的调查》《走遍宿迁——农特产资源调查》等实践探究活动,通过这些校本课程的开展,学生既增强了对课本所学的理论知识的理解和应用,同时学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有了显著的提高,培养了学生热爱生活、热爱自然的情感,极大的提高了生物教学的有效性.在生物教学中应用好生物多样性,可以大大提高生物教学的有效性,有助于生物学课程的实施,提升学生学习生物课程的兴趣,有利于学生对于教材内容的理解.让学生由被动学变主动学,,培养了学生的能力和创新精神,大大提高学生的生物素养.同时培养了学生情感态度与价值观,促进学生更加了解并热爱自己的学校和家乡,创新了课堂教学模式,体现了新课改的精神.因此在生物教学中应用好生物多样性,提高生物课堂教学的有效性,值得我们共同去探索.【参考文献】[1]《建构主义学习理论在教学中的应用》毛新勇（华东师大）.[2]《生物课程标准（实验稿）解读》北京：北京师范大学出版社2002.5.（作者单位：江苏省淮北中学）