《幼师专业理教学—幼儿园数学教育活动》教学设计

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【教材版本】《幼儿园数学教育活动设计》第四版【教材分析】我所使用的教材是由高等教育出版社出版,张琳老师主编的《幼儿园教育活动设计与实践》,教材以幼儿园教育活动为主线,突出理论与实践的结合,对中职生具有较强的针对性和实用性.本课内容出自教材第三章第四节.幼儿园数学教育活动设计主要包括数、量、形、空间方位的教学,幼儿对数、量、空间方位的理解离不开形的支持,它们之间既有机联系又紧密配合.因此本课内容在幼儿园教育活动设计与实践中具重要地位.【学情分析】我现在任教的是中职高二年级幼师班,学生活泼、好动,在学习过程中对操作游戏活动具有较高的兴趣；不善独立思考,自信心不足,缺乏对相关理论知识的理解和运用.如何根据认知特点、教学方法,科学、合理的设计幼儿园教育活动,做到理论与实践的结合,是我们的学生当前面临的首要问题.【教材处理】该章节内容知识点多、理论性强,为此,我在教材的处理上贯彻了“以能力为本位,以学生为主体”的教学理念.整合、保留教材原有教学内容与深度,依据学情和幼儿园数学教育活动的特点,联系行业实际对教材内容进行了拓展,将幼儿园的认知特点、教学方法与幼儿园几何形体教育活动有机结合,增强教学内容的实用性.一、教学目标通过对教材及学情的分析,将教学目标定为如下几个方面：1.知识目标：初步掌握幼儿对几何形体的认知特点和教学方法.2.能力目标：设计幼儿园几何形体教育活动,培养学生学以致用的能力.3.情感目标：培养学生对幼儿园教育活动的兴趣,体会学习的乐趣.教学重点：几何形体教学方法.教学难点：学会运用所学知识设计几何形体教育活动.二、教法设计本节课主要采用如下教学方法.1.任务驱动法：教师以完成一个总的任务为主线,把教学内容巧妙地设计在一个个的分项任务中,让学生以完成任务的方式领会学习的核心内容,同时培养学生自主学习的习惯.2.情境教学法：强调学生在情境中“做”与“感知”的行动.亲身尝试在仿真的实践性情境中展现职业能力,能帮助学生总结出经验,转化为重要的学习成果.三、学法设计古人云：“授人以鱼不如授人以渔”.教学中,我注重教会学生掌握恰当的学习方法.在本课中运用以下学习方法：1.通过讨论：可以集思广益,也可以让每一个学生都有在小组内发言的机会讨论分析法.2.通过比较找出不同知识点间的内在联系,通过归纳整理形成层次分明的知识结构比较、归纳整理知识法.四、教学过程根据教学目标,本节课我设计了环环相扣的四个板块,即情景导入、确定任务、完成任务、总结延伸等,在教学课件辅助下,通过激趣、质疑、活动和巩固等方式,由浅入深地开展教学活动.【进入情境】课前对专业操作教室精心布置,用具的巧妙摆放、教师模仿幼儿园早上开园接待小朋友的场景演示,都为后期教学埋下伏笔.【激趣导入】开课伊始,我首先组织一个小游戏；利用一张纸,让学生通过画一画,折一折、剪一剪等方法,将这张纸变成一个自己喜欢的图形形状.在激发起学生学习的兴趣的同时,教师顺势利导,引入新课.【确定任务】紧接着确定本课的总任务,设计幼儿园中班几何形体教育活动“认识圆形.”为帮助学生顺利完成任务,我将总任务分解成4个分任务.【完成任务】幼儿几何形体的教学必须遵循幼儿的认知特点.首先,我引导学生完成.任务1：寻特点.通过观看各年龄班幼儿认识几何形体教育活动录像片段,讨论、分析幼儿在互动中的具体表现,透过现象探本质.归纳整理出各年龄阶段幼儿认识几何形体的认知特点.并填写在《教育活动设计要点》知识表格上,学生先是以直观、感性的方式获取知识,而轻松愉快的活动渗透着缜密思维的训练,帮助学生逐步建立起知识的金字塔.任务2：找联系.本课教材涵盖了各年龄阶段幼儿认识几何形体教学内容、教学要求的相关知识,学生通过快速阅读是方式寻找出它们之间的内在联系,并完成《教育活动设计要点》知识表格中教学内容、教学要求两栏的填写.该环节注重对学生比较、归纳整理知识能力的培养.上述两个任务中,教学方法简洁、有效,为设计教几何形体的教育活动奠定了理论基石.任务3：谈方法.通过两个步骤完成.步骤一：角色模拟.学生模拟幼儿找一找“圆形”,结合课前小游戏的体验,尝试说出如果你是幼儿,会使用什么样的方法去寻找圆形呢?并将方法写在小卡片上.步骤二：比一比.组织学生观看教学视频,内容是幼儿园中班几何形体教育活动《认识梯形》.引导学生依据知识要点讨论、分析教学视频中运用的教学方法.与小卡片上的方法对比,归类,粘贴在黑板上,总结得出幼儿园几何形体的教学方法.师生融合的交流互动令课堂气氛持续升温,教学重点得以解决,为下一活动的实现奠定了坚实的基础.任务4.喜尝试.作为本课的一个教学难点,注重对学生学以致用能力的培养.教学步骤是：学生领取任务（设计幼儿园中班几何形体教育活动“认识梯形”）——分组讨论、设计——对设计结果进行讲解——师生小结.学生自由组合学习小组,在完成任务的过程中,必须对教材进行通读,根据所学知识进行设计.在老师的引导下层层分析,加深了对几何形体教育活动设计的理解和掌握,持笔完成教学活动提纲之后,各小组派代表将设计好的教育活动方案进行展示交流.相互评价设计活动是本课极为重要的环节,学生们借助《教育活动设计要点》评价表来解析、判断、评议同伴作品,充分活跃了思维、锻炼了语言表达能力、自主完成知识的吸收消化.最终选出两个优秀活动设计,作为下次见习活动的试用方案.通过完成设计活动这样一个教学任务,学生们在尝试中发现问题、在思考中总结方法、在实践中创新运用,在评价中巩固深化,最终实现职业能力的内化.教学难点得以顺利突破.【归纳总结】课的最后,我再次引导学生回顾本课所学内容,梳理知识要点,巩固所学.这也是本课板书设计的依据.【布置作业】针对学生的个体差异,以学生设计的方案作为范例,引发她们思考：如何修正今天的教育活动设计方案使之更完美?如果是其它几何形体教育活动,又该如何设计呢?并留下不同层次的课后作业：1.选择一份设计方案,提出自己的修正完善意见或建议.2.设计幼儿园大班几何形体教育活动《认识球体》.将学习延展至课后.【结束语】伟大的教育家叶圣陶有这么一句名言：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.我与学生共勉结束本课,同时也将本课的教育理念贯彻始终.