本站原创本文是一篇材料论文范文,关于材料电大毕业论文,关于堆积≠积累——高考议文素材积累相关本科论文范文。适合材料及不会写及作文教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及材料相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
高考议论文写作教学中,教师都会遭遇一个问题：要求学生积累写作素材,但是强调了却不得法,重视了却低效.忙了半天,考生到考场上不是无话可说,就是写作时罗列材料,还有的可能因硬性套用材料而偏题.至于说素材撞车,已成为了每年高考作文的顽疾.有专家分析2012年江苏高考作文低分的主要问题是：审题肤浅,选材平庸,撞车较多的材料有“父母送考”、“最美妈妈”、“司机吴斌”；还有明显套范文,根本不切题的.本人希望为这一怪象出点力.高三学生,时间有限,环境条件有限,见什么记什么不仅浪费时间和精力,效率也高不了,要用材料的时候不一定能及时找到.有人为积累作文素材开出过药方,什么独特性、时代性,一套一套的,以其昏昏使人昭昭.我认为积累不是对见到的作文素材的堆积,更不等于教师选出来硬塞给学生,而是像吸收营养一样,经历阅读（观察）——选取——分析——试用——留存等步骤,能够准确理解,自如驾驭材料的提高过程.只有作文素材积累做到个性化,避免肤浅,边积边试用,做到了逐渐加深和序列化,减少盲目,才能事半功倍.下面就议论文材料积累的误区,提几点建议.误区一——千篇一律,缺少个性.请老人（教材中涉及到的古人）、扑热点（高考前几个月社会热点新闻）、套佳作（满分作文）.正确做法是尊重学生个性,顺其爱好,引导学生建立自己的素材“根据地”.某生酷爱古希腊、古罗马的文学和历史,作文中多有罗列.老师每次批改作文不胜其烦,就禁止该生再用此类材料.该生陷入迷惘.但另一位老师表扬他坚持阅读,指导他注意审题和剪材,用好自己喜欢的材料,该生高考取得了理想成绩.有的学生喜欢读科普书籍,有的喜欢运动明星成长史,还有专门研究音乐、绘画的等等.误区二——“兼收并蓄”,只堆积、不分析.正确做法是在用中优化,变死素材为活材料.许多学生积累材料是为了考试时有八百字可写.这些同学,因为不会分析论证,故而写议论文时罗列很多材料充篇幅.其实,论据多并不等于理由充足.只有材料典型,才能有力地说明论点,使论点鲜明突出.对他们来说,搜集来的素材是“死的”,自己并不能灵活驾驭.对堆积的素材碎片首先应进行阶段性地分类.尝试有目标、有方向性地积累素材.比如,思考人生现象的、和谐的、分析事物关系的等等,分门别类有秩序地整理好,到用的时候,一想就是一类,不仅有话可说,更能拓展思路.再就是比较筛选.同类素材,留下新颖的、具有代表性和有震撼力的材料.写作时,信手拈来,灵活驾驭,不会因心中无数,生搬硬套,也不会因用错材料造成偏题.误区三——束之高阁,不研究用法,被动接受,主动性缺失.正确的做法是学会多角度分析素材.在平时的作文片段练习和写作练习中,要尝试运用积累的素材.这种用,是要在用后做错题档案的.一是以小见大.不起眼的小例子,能否充当文中的奇兵?如运用一组材料,将其共同特点凝炼成一个鲜明的观点或发人深省的问题,进而深化全文的意旨,使文章进入一个新的、更高的境界.考生固然知道积累材料要找最切题意,最合时代精神,最能反映事物本质规律,而且自己最熟悉,别人可能考虑不到的材料.可怜的是,由于材料搜集到后,就束之高阁,打入冷宫,日积月累,家底不清,临场用时一片茫然,只好在旧的材料上兜圈子,“涛声依旧”,让人兴味索然.材料的积累,做和不做一般无二.二是多角度看同一材料.材料不光是读书摘取的,更多的是生活体验.《品位时尚》满分作文之一,考生谈对填报志愿的感受.材料完全来源于生活,但考生能从对同一事物不同人的态度去分析,从而阐明观点,赋予它生命力和方向性.在证明自己的观点正确时,它才发挥了论据的作用.对写作基础较好的学生,还可以指导他们在积累材料时,发觉材料中的审美价值,有明确的审美指向,选择格调高的材料.材料有较高尚的情趣和审美趣味,文章就会具备高格调.优秀议论文《落花之美》中有这样一段诗情画意的文字：“小时候,不懂得林黛玉为什么要葬花.现在终于明白,美丽遗弃在俗人眼里是一种罪过.心疼落花,就让落花疼心.赞美过落花的人,我只记住两个：陶渊明和李商隐.‘落英缤纷’是桃花源的标志,我对那片绚烂的落花牵挂已久,但至今却没有一瓣落在我的梦里.‘落红不是无情物,化作春泥更护花’.人的一生多少恩怨就在一个‘护’字.”灵秀的文字,来源于平时的阅读和材料积累时审美意趣的培养.误区四——断章取义,读书只取碎片,不能完整理解.正确的做法是,材料积累要详实,自己有感知,用时拿得动.有的学生把政治书上关于改革开放三十年的材料拿来,认为是,但他用起来莫明奇妙.误区五——太挑食,“喜新厌旧”或“偏爱名言”等.正确的做法是根据上文所提有感知、拿得动的材料就收入.材料不在新旧,贵在恰当.只要你挖掘出它不为人知的内在含义,只要你在最该用时运用了,它就会掷地有声,就会为文章生辉增色.作为指导学生提高议论文写作的老师,必须树立牢固的观念：正确的积累材料的过程,就是提高审题能力的过程.当学生拿到一个作文题目时,马上会想到老师教的思维方法——是什么、为什么、怎么样.可是很难用一句话把中心论点概括出来.即便是有了观点,也不知道怎么去论证.其实当学生在考场上高度紧张,一时很难将抽象的道理讲具体时,刺激他的思维向纵深发展,引导他的论述更接近论点又更形象的惟一办法就是活生生的材料.可以说,材料牵出了考生的思考,材料带动了理性的分析.通俗地说,材料指示了思路.材料还可以引领考生行文.只要想到了材料,然后再把材料的含义挖掘出来,文章就不会写不下去.材料积累之功,大于作文教学的其他工作.总之,材料的积累,不应像《礼记·月令》中的“獭祭”.水獭很贪食,常常把捕捉来的鱼像祭祀时摆列供品一样陈列在岸边.材料积累应尽可能避免堆积,对素材要进行循序渐进地加工,坚持下来,学生定会步入写作大门,掌控自己的自由写作王国.