学历与优秀班主任成长

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摘 要：本课题采取对卫生学校的问卷调查和文献研究等方法,探讨不同学历层次对优秀班主任成长的影响,提出缩短新班主任成长周期及对优秀班主任的评价方法的思路建议,并得出优秀班主任不仅要具有较高的学历,更要有实际工作的能力的结论.

关 键 词：学历班主任分析

当今世界,各国之间激烈的经济竞争和科技竞争,归根到底是教育的竞争.培养高素质的人才,是我国经济社会发展对教育提出的根本要求.要培养一流的学生,必须要有一流的教师,尤其是班主任教师队伍的学历更显得非常重要.

一、时代对高学历班主任的要求

1.教育法规对班主任学历的要求

1994年1月1日开始实施的《中华人民共和国教师法》中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”.《教师法》第三章“资格和任用”第十一条取得教师资格应当具备的相应学历是：“取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历,由国务院教育行政部门规定”“不具备本法规定的教师资格学历的公民,申请获取教师资格,必须通过国家教师资格考试,国家教师资格考试制度由国务院规定.”班主任是班集体的组织者、领导者、教育者,是联系班级各任课教师的纽带,是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁,是学校管理和德育工作的骨干力量,是学校领导对学生进行教导工作的得力助手,是学生德智体美劳全面发展的引路人.因此,素质和学历在班主任整个教育教学工作中具有特别重要的作用.

2.教育实践中班主任学历分析

从学校优秀班主任的实际分析来看,学历对班主任成长的影响是十分重要的.比如,45岁以下优秀班主任成长经历的调查情况是：第一学历为本科的占80%,专科及以下的占20%；最高学历为本科的占90%,专科及以下的占10%；认为学历层次对当好班主任有影响的占55%；从教以后参加过学历进修的,研究生占10%,本科占35%,大专占10%,其他进修占10%.以上调查情况表明,有些班主任虽是大专以下学历,但班主任积极参加学历提升培训,90%的优秀班主任有本科学历,获得优秀班主任的荣誉基本与高学历有一致性.但高学历的班主任并不是一定能获得优秀班主任的荣誉.还有10%的大专以下学历的教师获得优秀的称号,低学历的教师没有进行学历培训可是参加了其他进修,学习了带班经验,提高了胜任班主任工作的能力,从而表明班主任的教学绩效不仅与高学历有关,更与较强的实际工作能力密切相关.

优秀班主任们认为学历对当好班主任有一定影响,学历是现代教师的重要标准,是教育进步的表现.但由于种种原因,实际上它并不一定反映一个人真正的学识和能力水平,也不一定代表作为教师的资格.我们在评定教师资格时,不仅要注重教师的学历层次,还要注重教师的职业道德修养和教育教学的实践能力,并以此全面考核一名教师的综合素质.

二、学历层次与班主任成长分析

班主任是教师中的特殊群体,通过特殊的操作系统实施育人的任务,是一项高专业化要求的工作.《教育学辞典》中对学历的定义：是求学的经历,指一个人学习的经历历程,可反映一个人的文化知识水平,但学历不等于能力.对取得高学历的班主任,也要强化职后培训,与时俱进,进一步提高班主任的思想政治素质、文化业务素质和教育教学能力,变学历教育为能力教育,适应时代的要求.

1.高学历应与优秀班主任实践经验相结合

切实搞好“传帮带”.年轻教师,尽管学历较高,但作班主任经验不足,特别是医学院校毕业生的班主任,缺乏教育学、教育心理学等教育专业理论知识.所以需要采取结对子、传帮带等形式,由优秀班主任指导新班主任,在实际工作中给予辅导和点拨,大大缩短胜任工作的周期.这样,不仅能尽快提高新任班主任的工作能力,而且影响新班主任形成无私奉献、严谨求实的工作作风和职业道德.

2.提升学历有助于优化班主任知识结构

加大班主任学术交流的力度.学校要努力营造环境,创造条件,不失时机地派出有潜力的教师外出学习深造,还要邀请有关专家学者来校进行专题讲座,从而使班主任队伍能够开拓视野,更新观念,汲取新知识、新素养,提高其服务学生的综合素质和能力.班主任自身必须具备终身学习的理念,要不断地更新自己的知识结构,不断提高自己的教育教学技能,才能在动态的发展过程中凸显优秀班主任无可替代的职业地位.

静止的学历不适应时代的飞速发展,既要重视教师的学历,更要重视教师的实际能力,只有坚持不懈地努力,才能成为高素质的优秀班主任.

（作者单位：阳泉市卫生学校）