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摘 要：体验式教学以学生的活动为基础,以学生的自主体验为核心,以学生的积极参与为前提,通过亲身体验实现对知识、技能的理解和掌握,促进知、情、意、行的和谐发展.本文主要对初中体育与健康课中实施体验式教学的必要性进行了分析,并探讨了体验式教学在初中体育与健康课的实施过程.
关 键 词：体验式教学；初中体育与健康课；必要性；实施过程
体验式体育教学是指在体育教学过程中,教师根据学生的认知规律与学习特点,创造一定的体育教学情境,再现或还原体育教学内容,引导学生在亲身体验的过程中,主动探究,掌握知识,发展运动能力的教学模式.它以学生的体育活动为基础,以学生的自主体验为核心,以学生的积极参与为前提,通过亲身体验实现对知识、技能的理解和掌握,促进知、情、意、行的和谐发展.
一、体验式教学在初中体育与健康课中的实施原则
1.以学生发展为主的目标原则
由于传统的体育教学模式强调先定内容后定教学任务,在这种模式的影响下,教师制定的教学计划往往过多地注重教学内容,对学生的身心发展有所忽视,因而难以将学生的主体作用充分发挥出来.从这个意义上说,体验式教学强调以学生为中心,以学生发展为目标,然后根据这个目标去选择合适地运动项目,让学生全身心地投入其中,在体验中获得知识的掌握,能力的提升,促进全面发展.
2.以实践活动为主的方式原则
实践是体验的源泉,因此体验式教学也是从实践出发,通过感悟,反思,体验,总结等步骤,最终将知识转化为自身素质.整个教学过程,都是通过亲身经历,反思等心理体验完成的.体验式教学法在体育教学中有两个部分,一是拓展体育课程教学时间,不能将教学时间局限于一堂课或一个运动项目中,应该突破时间和空间的界限,把所有体育知识、技能都浓缩在一起.二是结合实际生活环境,引导学生正确理解和体验生活,对体育,对生活深入的感悟和深刻的理解,树立正确的体育学习观.
3.以平等互动为主的交往原则
体验式教学在体育教学上的应用,需要建立在师生互动平等基础上,这需要打破传统的教师处于教学主导地位,无法真正进行师生互动思想交流的缺点.在体验式教学活动中,需要教师以学生为主体,以学生真正需求为基础,设计符合学生实际需求的教学方案.对于这些教学的体验,不同的学生个体都会有不同的,独立的体验结果,这就需要教师通过建立与学生平等的对话交流平台,收集足够的学习体验反馈信息,即时改进调整教学方案.
二、体验式教学在初中体育与健康课的实施过程
1.体验式教学的准备阶段
在实施体验式教学前,教师应做好充分的准备,首先要对学生进行测试和访谈,充分了解学生的体验状况、认知水平及学习特点,深入分析学生的发展需求,然后根据教学计划,结合教学内容确立教学目标,并找出本节课的重点、难点与关键点,如希望重点提高和加强哪方面的素质,并根据目的选择具备某种训练功能的项目.
2.体验式教学的实施阶段
第一,合理创设教学情境,调动学生的积极性和主动性.良好的教学情境,是教学实施体验式教学的基本前提,既有助于集中学生的课堂注意力,振奋学生的学习精神,又能活跃课堂氛围,优化课堂教学效果.创设教学情境,并非单纯地将学生带到教学场所,而是在体育教学中,教师根据学生的认知规律与学习特点,并结合教学目标,创设师生互动的教学氛围,引导学生在愉悦的学习氛围中积极性参与教学活动,通过观察、参与、探究、感悟形成良好的观念、情感、态度和行为方式.
第二,合理选择教学内容,激发学生的学习兴趣.体验式教学要求教师在选择教学内容时,应努力遵循“以学生发展为中心,以学生的兴趣为出发点”的教学原则.初中体育与健康课是一门以体育知识与技能学习为内容,以身体练习为手段,以增强体质为目的的基础学科,所以,运动技能教学仍是初中体育教学的重点内容,在教学过程中,教师应充分关注学生身体条件、运动技能、兴趣爱好等方面的个体差异,合理选择教学内容,引导学生找准各自体验的切入点,在个人兴趣的驱动下开展个性化的体验活动,充分发挥学生的个性.教师可以通过游戏法、挑战性法、集体性比赛法、小组合作学习法等教学方法进行课堂教学,如在跨越式跳高教学中,考虑到学生身体素质的差异,可让学生自由选择目标,并向各自的目标挑战,动作跳得好的或出色完全目标的教师可以适当地予以一定的奖励,这样既让学生体验到运动学习、挑战带来的乐趣,又可帮助学生掌握运动技能,提升能力.
第三,合理开发和利用现有体育教学资源.充分利用现有的体育教学资源,是完整实施体验式教学中情境设计的物质基础.教师需要根据自身情况和学校场地,运动器材等实际因素出发,全面利用和开发已有的体育教学资源,选择和设计适合学生心理以及生理特点需求的教学内容,让学生在每堂教学中都能获取新的体验和不同的收获.比如教师如果具备较高的武术专业技术,也可以选择以武术为特色的教学内容,进行情境教学设计,给学生进行爱国主义教学.如果学校周围山地资源丰富,可以设计关于耐久跑或定向运动的情境教学,如果学校硬件条件良好,可以利用多媒体制作各种教学课件,提高学生学习的内在能动性.
3.体验式教学的反思阶段
反思不仅仅是对学习进行一般性的回顾与总结,而是探究教学活动过程中所涉及到的知识、思路、方法以及策略,通过反思将新旧知识串联起来,培养学生对知识的迁移和运用能力.因此,在体育教学过程中,教师要有意识地引导学生进行反思性学习,将学生在学习、训练中的各种体验、感受、启发、经验从感性认识上升到理性认识,让学生感受知识的形成和发展过程.如在障碍跑步教学时,教师可事先准备好各种器材,要求学生自行设计和摆放障碍物,然后鼓励他们去尝试、去体验、去修改,去反思,在内化知识的同时,提升能力.