利用时政引领中学政治课堂教学

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中学思想政治课课程由思想政治课教材教学和时事教育两部分组成.时事教育是思想政治课的重要组成部分,利用时事课对学生专门进行时事政策教育,进行强化识记、理解虽然是一条不可缺少的渠道,但是如果能在日常的思想政治课教学中贯穿时事政治教学,寓时事教育于思想政治课教学之中,两者有机渗透,那么中学思想政治课教学效果将会更加明显.

思想政治课教学功能之一就是培养学生运用政治理论分析问题、解决问题的能力.学校政治课教学要有较强的社会时代气息,必须与国内外形势、当代社会热点联系起来.近几年来,本人在思想政治课教学中进行了一些尝试和探索,愿与大家切磋.

在政治课教学中,一般可采用下列流程：

在整个教学流程中,各环节必须步步落实,首先要通过时事及有关资料,创设教学情境,引出本节课的课题或与前面教材的联系,使学生的注意力很快集中起来,并通过重点内容的阅读,充分发挥教材的作用.在此基础上,结合时事材料,教师可巧妙点拨,提供信息引导,深化教学内容,既引发学生学习兴趣,又有利于突破难点.其次,各教学环节之间的衔接要自然,应承上启下,波澜起伏,各知识点之间的转折要自然紧凑,一环扣一环.从新课导入到知识展开到课题的结尾要有整体感.

1.时事演讲提出问题

时事演讲限于每节课前五分钟,由学生上台进行相关的时政演讲或进行简单的时政报道.学生按座号进行轮流更替,既公平合理又给每个学生提供了展示自己才能的机会和舞台.

要使学生学有所获,知行统一,就必须合理安排课堂教学,从学生关心的问题出发,有目标地引入时政.这要求教师必须掌握教材,从学生的认知水平出发处理教材,突出重点、抓住关键,用精练的语言准确的传授基础知识,揭示知识内在联系,教会学生在体系中把握知识.在此基础上,合理利用课本事例,恰当引入时政.从而使政治课教学深入浅出,生动有趣、引人入胜.

为了使引入的时政事例具有针对性,其内容由上一节课下课前布置,一部分来源于学生,要求学生根据下一节课的内容在网上进行相关搜索.一部分来源于教师,教师要注意博采,广泛选材,电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道,要注意精挑细选、归类存档.一般来说这些材料最好是学生熟知的,因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择.时政演讲活跃了课堂气氛,开阔了学生视野,使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想,同时也锻炼了学生的组织概括能力,使学生变得活泼、开朗、大胆,提高了学生的心理素质.

2.导入新课

时政导入,激发兴趣的形式大致有三：①引用时事材料激趣导入,引起学习动机,诱发学生的求知欲,使之迸发出极大的学习热情.②运用学过的知识去理解分析社会热点、国内外大事导入.③列出一个或几个需运用新知识才能认识、理解的时事材料引入、激发学生的求知欲.

3.阅读——讨论——引导——归纳——材料引入应用

在调动起学生学习的积极性、主动性的基础上,运用“读讲探究法”及时引导学生读书、讲解、讨论研究,理解掌握新知识.在这一过程中主要注意两个方面：①知识点评：将知识点讲析与时政教学相结合,也就是要改变以往教学中只是对知识点内容进行梳理的方式,把对知识点、基本理论观点的讲解同相应的时事材料分析结合起来,使教学内容更加深化.从具体操作方式来说：①要认真清理教学中所含的基础知识,使学生对基本概念、基本观点、基本原理等有全面而准确的理解和把握.并初步理出其内在联系,让学生做到心中有数,知识脉络清晰.②根据有关知识点挑选准备好时政材料,凡时事热点、重点与高考知识的结合点都应予以必要的关注.在进行知识点讲析的过程中,或是引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析说明,或是以时事材料作为切入点辅导学生进行基础知识复习.例如,在带领学生学习了“中国的性质、地位、作用、领导方式”等知识点内容之后,向学生提供十七大,中国领导人民进行抗震救灾等重大时事材料,使学生明确党的领导作用在多方面的体现,进一步加深对这部分知识的认识和理解.再如,以当前国家实行积极的财政政策,适当的货币政策和扩大内需的政策这一时事热点为切入点,帮助学生学习市场机制与宏观调控、生产与消费、从实际出发、国家职能等多个知识点,培养学生多角度、全面地分析和认识问题的能力.通过以时政材料印证和理解基本理论知识,运用基本理论来认识和分析时事材料,使基础知识学习与时事学习相得益彰.②讲练结合：精心设计基础知识和能力训练题,讲练结合,巩固提高.训练题的编制,以时事材料体现基础知识为主,以多种题型、从多个角度命题,力求达到既能再现基础知识,又能锻炼学生分析和表达能力的效果.通过对训练题的认真深入的评析,帮助学生掌握材料题的解析方法和答题技巧,使之能举一反三,融会贯通,增强效果.以时事材料为载体进行基础知识清理,把理论与实际紧密结合起来.一方面,运用时事材料来印证和理解基本理论,能深化学生的认识；另一方面,引导学生运用基本理论观点去观察和分析时事热点、重点问题,能帮助学生能动地把握教材理论知识的重点,提高学生分析和解决实际问题的能力.

总之,利用时政引领中学政治课堂教学,把课本所学理论和社会热点时事、自己的思想实际结合起来,培养他们的科学探究精神,是政治科新课程改革的内在要求；也是素质教育的要求；把时事热点材料与教材基本理论知识相结合,突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查,是近些年来政治高考的一个重要特点,因此也是高考文综试题中“新、热、活”试题不断涌现的要求.只有利用时政引领中学政治课堂教学,才能充分体现政治学科的价值,才能更好地增强其德育功能,帮助学生养成健康的心理品质,确立正确的人生观和道德观,培养出更高更好的跨世纪的人才.教师只有转变教学观念并付诸实践,才能让政治课永远充满生机和活力.