应用气象省级实验教学示范中心的建设与

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摘 要：实验室在高校理工类人才培养中具有不可替代的重要作用,高校省级实验教学示范中心在加强学生素质教育和创新能力培养、提高实验室资源利用率方面发挥着积极的示范作用.南京信息工程大学应用气象实验教学中心为优化实验中心的资源配置,中心建立了专门的调研小组和论证小组,对实验中心的仪器购置方案进行反复修订.结合应用气象省级实验教学示范中心的建设实践,对省级实验教学示范中心的建设和管理模式进行探讨,并对实验中心未来的发展进行了展望和思考.

关 键 词：应用气象学；实验室；开放；实验教学模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0245-03

一、应用气象学实验教学中心简介

南京信息工程大学应用气象学专业是江苏省特色专业,省部级重点学科,设有应用气象学、城市气象学两个博士点和硕士点,该专业在我国高校同类专业中设置最早、教育层次最高、在校学生人数最多.应用气象实验教学中心前身是成立于1960年的农业气象实验站,2009年10月获批为江苏省实验教学示范中心建设点,2011年12月通过了江苏省教育厅验收.应用气象学是一门实验性强、应用性强、发展速度快的科学,主要依靠探测手段的革新来推动理论分析计算,没有相应的先进仪器设备,就不能有理论创新,因此实验实习教学在应用气象创新人才培养中具有十分重要的地位.在建设应用气象省级实验教学示范中心过程中,中心的各项工作取得了显著的成效,为提高我校气象类专业人才培养质量、满足现代气象科研及业务发展对人才的需求奠定了基础.

二、建设期间开展的主要工作

1.完善实验中心的仪器设备,优化资源配置.为优化实验中心的资源配置,中心建立了专门的调研小组和论证小组,对实验中心的仪器购置方案进行反复修订.建设期间,实验中心在和省财政支持下,购置了一大批应用气象学专业急需的教学、科研仪器设备,其中既有满足大学生实践创新所需的高精尖仪器设备,如CO2同位素分析仪、CO2/CH4/H2O分析仪、涡度相关通量观测系统、地物光谱仪、人工气候箱等,也有本专业基础的教学仪器设备,如小气候观测站、便携式土壤水分测定仪、手持式气象计、通风干湿表等.在仪器设备的配置上,参考了近几年中心仪器设备的使用情况,增加了应用气象学专业常规教学用仪器设备的台套数,以减少每个实验小组的人数,有利于实践教学质量的提升；同时,还新增了对部分性能好、使用率远超出额定机时的大型精密仪器设备的购置.采购方案实施后,进一步改进了中心的资源配置情况,缓解了教学仪器设备台套数不足的困难,解决了部分大型仪器设备超负荷运转的问题,为实验中心的进一步开放奠定了基础.

2.改善实验室和试验地环境,搭建一流的实验平台.建设期间,中心的实验室环境得到了较大改善,实验室环境整洁,通风照明良好,水、电管道布置合理规范,实验室的操作室、仪器室、准备室等按要求分开设置,加强了安全保卫措施,配备了消防安全设施,装配了规范、完备的安全警示标志,为实验室安全、有效运行提供了保障.试验用地面积从建设前的18亩增加到45亩,新建了水肥控制试验场、人工智能试验温室、华东干旱联合科学试验基地等几个大型的试验场地,不仅为综合性、创新性实验项目的开展提供了良好的平台,同时也为学生开展科技创新实践奠定了基础.

3.健全激励机制,提升实验师资队伍素质.建设期间,中心进一步明确了实验技术工作人员的工作目标和职责,建立了科学的考核评价体系和政策激励机制.2011年,学校实验室与设备管理处、人事处联合出台了《南京信息工程大学实验室人员定编管理暂行办法（试行）》、《南京信息工程大学实验室人员工作考核积分暂行办法（试行）》、《南京信息工程大学实验室人员考核暂行办法（试行）》等文件,开始对实验室工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人进行量化考核,对原有的定性考核办法进行了量化和补充,以全面评价实验室人员的岗位职责履行情况.中心组织实验室人员认真学习了上述文件,并根据本实验中心的具体情况做了进一步安排和部署,对中心的各项工作进行了更明确的分工,要求每个实验室人员对照考核要求,提升自己的业务水平,改进工作方法,提高工作效率,更好地服务于广大师生的教学、科研工作.中心鼓励实验教师攻读学位,每年由学校提供资助向国外派出3～4人做博士后或访问进修,鼓励并资助教师参加国内有关学术会议、教学成果交流会议.贯彻执行学院《关于对青年教师配备指导教师的规定》的政策,给每位不满3年教龄的青年教师配备教学经验丰富的指导教师,进行定期和不定期指导,提高青年教师的教学水平和质量.不定期地选派一些教师参加大型和精密实验仪器的操作培训和讲座,加强与兄弟院校以及仪器厂家的交流,不断提高自身业务水平和能力.通过几年的建设,应用气象实验教学中心已经形成了一支年富力强、结构合理的教师队伍,教师承担多项国家、省部级科研、教研项目,获得了省级优秀成果奖,被评为精品课程、精品教材.教师积极与气象部门、业务单位合作,指导学生参与“产学研”结合的实践活动,实现了教学和科研的相互促进.

4.改进教学内容和方法,培养学生的创新能力和动手能力.中心积极组织实验教师进行实验技术、实验教学模式与教学方法的讨论研究,鼓励教师和实验人员从培养学生的创新能力出发,对传统的实验项目加以精选、改进,形成系列性的技能训练模块,开发新的实验项目,改进原有的实验方案,优化验证性实验和设计性、综合性、创新性实验的比重,建立了三个层次的实验教学,即基本型、提高型（综合性、设计性、应用性）和研究创新型实验教学,有助于培养学生的创新思维和创新能力.中心在充分利用第一课堂的基础上,合理利用第二课堂,新建了5个校外实习基地,拓展了实验教学的空间和途径,为更好地实施“产学研”结合的实践教学模式奠定了基础,有利于提高学生的实验动手能力和科技创新能力.中心注重引入新的实验技术和手段,采用启发式、探究式、开放式实验教学模式,拓展学生的知识领域,鼓励学生的个性发展,培养学生的创新能力,锻炼学生的意志.每年组织一些品学兼优的本科生参与教师的科研项目,独立撰写并发表科研论文.5.推进教学与科研的结合和渗透,促进教学成果产出.中心积极鼓励教师指导学生申报省级、校级大学生科技创新项目及实验室开放项目,建设期间共获得省级大学生科技创新课题8项,省优秀本科论文二等奖1篇,校教学改革与研究课题10余项,校大学生科技创新课题10项,发表教学改革论文10余篇,自编实验教材和讲义5本.制作实验教学多媒体课件6门.中心号召广大教师从三年级学生中选拔部分品学兼优的人才,通过大学生科创项目、实验室开放项目、节假日助研、贫困生帮扶、课外兴趣小组等多种形式,尽早参与到教师的科研项目中,由浅及深地开展试验研究,从协助准备实验到独立开展实验,从被动接受新知识到主动探索新知识,并最终完成高质量的毕业论文.近两年以来,已有三十多名大二和大三年级学生加入了教师的课题组,从事应用气象相关的试验观测,这种教学与科研相结合的模式不仅有助于提升学生的动手能力和创新能力,同时也能有效促进教学成果的产出.

6.加强实验中心的网络化和信息化建设,提高实验室开放水平.针对实验中心信息化和网络资源建设相对薄弱的问题,中心领导组织相关教师学习了其他优秀的省级实验教学示范中心网站,对照找出本中心信息化管理及网站建设存在的问题,并讨论制定了详细的修改方案.方案明确了以下几方面整改措施：①简化现有的实验室开放申请页面,实现申请、批准等程序都在网上完成,不需要经过纸质的签字审批.②对中心现有的大型仪器设备,全部进行开放,网上提供大型仪器设备的培训教材,要求每个申请者自学相关理论知识,并进行在线测评,达到一定标准后才能申请参加大型仪器操作培训,经实际操作培训合格的申请者,才能独立使用该仪器设备.③中心根据大型仪器设备开放申请情况,不定期举办大型仪器设备培训班,培训通知在中心网站上进行发布,以便使申请者有机会系统学习仪器设备的操作使用.④根据教学、科研计划和开放项目的申请情况,每个月末对下一个月的各大型仪器设备的使用计划进行统计汇总,并在中心网站上公布,以便申请者及时了解大型仪器设备的使用状况.建设期间,实验中心循序渐进地实施了以上整改措施,并结合这些措施对网站结构和内容进行优化,实现了实验中心运行、管理的全面信息化和网络化.

三、未来发展的思路

1.继续优化实验中心的硬件配置,根据仪器的使用效率及使用性能及时调整实验室年度仪器采购方案.

2.加大对实验室人员的培训力度,鼓励教师积极申报国家留学基金、省留学基金、江苏省优秀青年骨干教师培训、国际合作办学等出国学习项目,严格执行实验室人员量化考核办法,建成一支结构优化、素质优秀的师资队伍.

3.继续探索适合专业特色的实验室开放管理模式,深化教学与科研相结合的广度与深度,加大实验中心开放的力度.

4.集中优势资源,培育优秀的教学成果和学生自主创新成果,增加实验中心的教学成果产出.

5.与时俱进,在实践中不断完善实验中心的网络化、信息化教学管理环境.