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【内容摘 要】文章以毕业设计为主线,以加强顶岗实习各环节的管理,积极探索与实践毕业设计与顶岗实习联合的高职服装设计教学,努力形成企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式,改变高职学生的就业、创业问题,为高职学校提升办学水平,企业招聘人才解决后顾之忧提供参考.
【关 键 词】高职服装设计毕业设计顶岗实习联合
一、现状
宁波服装产业聚集,就业人数众多,拥有如“雅戈尔”“杉杉”“太平鸟”“罗蒙”等一批在国内有很高知名度的大型龙头企业.但从高职服装设计专业毕业生就业形势分析,一方面,每年进入宁波的服装设计专业毕业生虽然数量众多；另一方面,服装企业还是表现出对应届高职服装学生能力信任不够,企业招聘不到合适人才,高职服装设计专业毕业生客观上缺乏实际经验.对企业而言,企业需要综合工作能力强、有相关工作经验的学生,而高职学生刚刚走出校门,工作经验和综合能力还无从谈起,还有如许多中小型服装企业对学生对企业的忠诚度、工作状态、实习工作绩效等方面的表现不够满意,许多高职服装学生对企业给出的工资、待遇、工作时间以及企业管理模式不了解等.说到底,部分高职服装设计专业毕业生没有做好择业、就业的技能和思想准备.
地处宁波的浙江纺织服装职业技术学院作为浙江省示范性高职建设单位,近年来高度重视学生职业能力的培养,其中,“2+1”教学模式（即两年在校学习、1年在单位顶岗实习,在单位顶岗实习期间要完成毕业设计学习任务）是学院贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神而进行的人才培养模式改革的重要举措,保证在校生有半年以上时间到企业等用人单位顶岗实习,并牢牢把握毕业设计贯穿于顶岗实习的全过程,保证顶岗实习的有效性,取得了很好的教学效果.2012年是推行这项改革的第四届,学生受单位欢迎度、就业率呈上升趋势,效果十分显著.
二、建议和思考
高职服装设计顶岗实习是校内实训向校外的延伸,是专业培养计划规定的一门课程,有明确的学分要求和教学规程,是学生必须完成的学习任务.以有效开展毕业设计为主线,加强对毕业教学环节的目标、内容、组织与评价体系的研究和实践,是保证学生顶岗实习既有学习任务,又有生产任务,力求做到毕业设计、顶岗实习、择业就业三者的有机结合,实现毕业设计与顶岗实习有机融合的高职服装专业毕业教学环节的关键因素.
（一）重视学生树立正确的实习心态.在顶岗实习过程中,重视树立学生正确的顶岗实习指导思想,要特别强调毕业设计在顶岗实习环节中的重要性.一方面,是对在校理论学习的检验、完善、深化,是高职教育的重要组成部分；另一方面,是理论学习的实践,是结合企业需求,展现自己理论学习和理论实践成果的“名片”.
考虑到有些学生的实习单位往往就是其未来的就业单位,良好的实习态度、卓有成效的实习过程显得尤为重要.被西方发达国家普遍认可的CBE理论中（即CompetencyBasedEducation,是以能力为基础的教育理论）,态度是能力的一个重要构成要素.这要求高职教学需要建立学校——学生——企业之间沟通的平台,并努力培养学生成熟的实习心理,缩短就业的适应期.
（二）从内容与形式上重视毕业设计.建议在高职第二学年结束时,或者更早让学生进行毕业设计选题,让服装专业学生尽量在思想上对毕业设计引起足够重视.从欧美等高等职业教育发达国家情况看,实践课程一直十分被重视,早做准备,学生以计划从事的职业为核心来吸收知识,提前进入毕业设计,进行以就业为导向的毕业设计选题,竭尽全力保证在上岗前交一份满意的答卷,如英国的服装院校就十分重视毕业设计,他们认为服装毕业设计作品如同一张就业的名片,是择业“通行证”,在毕业设计与顶岗实习教学指导方针上突出以毕业设计为载体的教学主体环节.
（三）进行严格有序的毕业设计过程管理.备受关注的工作本位学习的职业教育课程理论,在20世纪90年代以来发展迅速,目前的顶岗实习,就是一种很好的工作本位学习模式.对毕业设计进行过程管理,就是加强学生的工作本位学习教育,是培养学生依据不同岗位、不同时期,灵活解决某类实际问题的能力.通过具体的组织管理落实毕业设计过程控制,实现学校与企业方共同完成“人才产品”,其中,学生是“主要矛盾”,是具体的实践者,学校要与实习单位紧密联系,指导教师要了解单位需求,制定科学的指导计划,作为高职服装毕业设计,指导不能千篇一律地提出毕业设计的内容与目的,而是要紧密结合学生实习单位工作任务来选择和组织指导内容,如果设计与实践脱节,就会使服装毕业设计阶段流于形式,往往会草草收场,就会缺失培养“技能人才产品”质量合格的关键.
（四）积极建立校企紧密型合作顶岗实习基地.建立比较固定的紧密型合作顶岗实习基地,有利于完成顶岗实习任务.其实施的关键是如何找出企业与校方共同的目标,找到共赢点,目前,部分学校的管理制度同企业要求相抵触,原因是校方追求单方的教学需求,学校要建立名副其实的实习基地,加强组织保障,而不是徒有虚名,必须以企业与学校寻求合作共赢为目标,而不是学校单方面寻求企业支持帮助.作为企业接受方有什么需求?一是学校学生把它作为基地是企业的一种荣誉,也是一种品牌；二是能得到学校科研等方面的支持；三是非常客观的方面,好的实习生能够一定程度缓解企业员工紧张的问题,合格的实习生是企业的好助手.从宁波服装企业的实际情况来看,缓解企业员工紧张的问题是企业最特别、最直接的需求,实习生“放下身段,转换角色”,投身到企业的实际设计、生产或营销等环节,必定受到企业方面的欢迎,学校对此一定要有清醒的认识,这样的实习基地才是有生命力的,最后的结果才是学生受益、学院科研受益、企业受益.
三、实践成果
毕业设计与顶岗实习联合是高职学生培养计划中综合性最强的实践性教学环节,是学生形成职业能力的教学关键环节.浙江纺织服装技术学院从2006届开始,实施毕业设计与顶岗联合实习教学,毕业指导教师团队都是多年从事毕业教学的工作者,整个过程均由指导教师负责跟踪辅导学生,紧紧围绕企业实际完成毕业设计,使实践教学的质量得到了有力保证.学生带着毕业设计特定任务书参加校外实习,学生在校外实习期间完成毕业设计,提高素养,独立分析和解决问题的能力加强,可以取得良好的效果,从而达到预期的目标.
经过企业专家与学校答辩组评议,学生能够达到优秀的占毕业生的30%,61%的毕业生达到良好,较圆满地完成毕业环节的教学指导工作.学生在毕业环节初步掌握服装企业专业技术的基本常识和实践操作技能,这就相对缩短了单位实践的磨合期,有90%以上的学生在毕业阶段就与实习单位签订劳动合同或协议,从目前对毕业生就业状况反馈情况来看,学生的就业质量和就业稳定性较好.
结语
目前,宁波本地高职服装设计专业毕业生就业形势总体严峻,而且宁波市经济持续快速协调发展的形势,也吸引了大量外地大学生抢滩宁波的就业市场.为此,浙江纺织服装职业技术学院在积极为学生开辟就业渠道、全力抢占就业市场,努力使顶岗实习单位成为学生的就业单位,逐步探索出一条以“毕业设计”为教学主线,以“设计实践与顶岗实习联合”为主要形式,适合当今就业环境的教学模式,积极开展“通往职业旅程”的专业学习和就业指导,培养高职服装设计专业学生能够顺利步入宽广的职场,努力抓好技术技能人才的系统性工程的最后环节,使学生获得更多的工作机会,促进学校办学水平的稳步提升.
（注：本文系浙江省教育科学规划（高校）研究课题,课题编号：SCG395）