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随着我国素质教育的进一步深入,新课程的全面实施和推进,中学德育工作呈现出新的发展趋向.
德育目标的素质化.德育目标素质化是改进中学德育工作的必然趋势.一方面,这种趋势增强了德育目标的前瞻性.学校德育目标必须具有鲜明时代特色,使学生的思想、道德、心理的发展都能适应社会的各种挑战.另一方面,这种趋势还表现在更加重视德育目标的内化.确立德育目标不能只是立足于学生的在校表现,学生终究还是在社会中生活,面对纷繁复杂的社会现象,能否清楚地分辨真假、善恶、美丑,是对学校德育效果的客观检验.学校德育必须由单纯重视学生在校的一般表现,转而更加重视学生内在的稳定的思想道德素质的形成,使学生真正增强“抵抗力”和“免疫力”.
德育内容的基础化.随着我国社会主义市场经济的建立和发展,新的德育内容不断融入中学教育之中.面对不同的受教育者,必须突出德育要求的层次性.首先要掌握适度,比如对不同年龄段的学生,在政治、思想、道德、心理品质方面都应提出适合他们的不同要求,从而分出层次,循序渐进,以求实效.其次要把握基本,把培养遵纪守法以及良好道德品质和行为习惯作为中学德育的基本内容,避免在繁杂的内容面前冲淡了基本内容的教育.同时还必须因材施教.当前要特别重视在高中阶段的教育,对少数由于受各种不良影响而犯有轻微罪错的学生进行有针对性的教育.
德育过程的综合化.德育过程的综合化趋势表现为重视过程、重视协调和重视实践.从重视过程来看,没有科学的教育过程,就没有科学的教育,因此,必须高度重视教育过程,过去“应试教育”的重要特点是重视“结果”,常常忽视了教育过程.尽管实施素质教育多年,但目前学校德育仍然存在无视教育过程的倾向,如体罚或变相体罚学生、用突击打扫代替经常保洁等这样做表面上也可能取得一时较好的“结果”,但在过程中留给学生的却是许多不良的东西.从重视协调和重视实践来看,对学生进行德育的过程是一项系统工程,构成这一系统的诸要素相互联系又相互制约.学校德育因而出现了综合化趋势：在加强与改进政治课、思想品德课教学的同时,重视加强各学科中的德育渗透；在强调政治课教师、班主任、团队干部在德育工作中的地位与作用的同时,重视课外活动的教育作用；在充分发挥学校德育功能的同时,重视提高家庭教育和社会教育的水平.
德育管理的宏观化.新形势下的学校德育必须具有开放性,一方面,地区的社会主义精神文明建设推动学校德育开展；另一方面,学校德育又反过来促进地区社会主义精神文明建设.因此,德育管理必然相应地出现宏观化趋势,即：重视统筹规划,重视优化环境,重视基地建设.
学校引导学生参加社会实践,而社会又通过多种形式参与或者影响学校德育,这就要求对德育工作的统筹规划必须加强.学校的德育规划要突破校园范围,充分借助社会力量.而要真正调动社会力量推动学校德育,就要求各级党委、政府对学校德育进行宏观决策,纳入地区的社会主义精神文明建设规划.
优化社会环境是增强德育实效的重要条件.社会文化环境对学生的世界观、人生观、价值观有着潜移默化的影响,学生往往从影视、歌曲、文学作品中寻找自己的偶像,寻找自己的人生信条.成年人科学、健康、文明的生活方式是学生养成良好道德和行为习惯的榜样,社会上存在的酗酒、、迷信等陋习则严重腐蚀和毒害着学生.所以,努力净化环境是加强学校德育宏观管理的重要内容.
德育宏观管理规范化的重要内容是德育基地的建设.德育基地是充分开掘德育的社会资源,能经常地、能动地为学校德育服务.各级各类德育基地的建设,增强了全社会的德育意识,沟通了学校与社会的联系渠道,发挥了对青少年巨大的教育作用.
（作者单位：永州市四中）