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摘 要：面对新的课程改革,教师使新教材配合新的教法律,一定熟读教材,学习教材,抓住教材,然后才能更好的使用好新教材.
关 键 词：人教版；新教材；教材内容；新课程目标
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-075-02
一、引言
根据《九年义务教育初中生物课程标准》编写的人教版教材已开始展开试用11年了,经过在一线11年的实践,具体实施过程中出现了许多问题.本文选取了我国2001版初中生物和2012版新教材（均为人教版）作为重点研究对象,从教材设计的背景中对教学大纲与课程标准,教材编写理念,教材内容选择、组织方式、教学目标、教材呈现形式等方面进行了全面的分析比较.总结旧教材的不足和新教材的优点.从而得出2012年版新教材在培养学生个性发展和综合素质方面做出了很大的努力,以寻求当前初中生物生物新教材的丰富内涵和发展趋势,对新教材的进一步完善和广大教师理解新教标准及教材,以转变教育观念.
近十几年来,新课程改革已经在全国全面展开,新课程改变了过去内容多、图片不生动、形象,特征不够具体,教学目标学生不能一目了然,知识更新跟不上时代.新教材倡导学生主动参与,敢于探究,勤于动手,善于思考.这就要求教师走进教材,认识教材,把握教材独特的个性,理清教育价值,使教材内容清晰分明.
21世纪,生物科学作为一门最热门的学科,它将给人类带来一个崭新世界.一代新人的培养又依赖于高素质的教师队伍.传统的教学模式不再适应培养高素质人才的需要,而现代教学模式的构建,现代化教学手段的应用,前提首先是教师教育思想、教育观念的转变.
1、2001人教版初一生物上册旧教材的不足之处
（1）教学内容多,课时不够.
自2001版课改后,本册书共三个单元,28节内容.一学期课课时最多36节.8个学生实验、6个探究、3个调查.教材的编写注重知识的系统性,难于舍去次要内容,但对学生能力的培养有所欠缺,在教学实践中,这一学期时间格外紧张,很少有人按时间完成教学任务.
（2）教材的插图不形象、对比性不强.
书中插图全是平面图,不够形象.许多比较插图,没有放在同一平面一条直线上,不好比较,学生印象不深刻.
2.人教版初一生物新教材的特点
（1）教学内容适当,有利于教师学生更好的掌握本书内容.
生物教材由易到难,循序渐进.2012版,本册书也是三个单元,却只有23节内容,5个学生实验,3个探究,1个调查.把那些不常用的,如“病毒”,比较不容易理解的“生物圈”,彼此之间联系较大的合成一节,如,“环境与生物”的关系,由两节合为一节了.这样一学期下来,不但教学任务完成了,而且学生有时间动手,更有得于他们理解生物,解释生活中与生物有关的问题.比如“合理密植”就有机会带去看下.
（2）展示科学发展的新成果,现代社会中科技新成就与新问题.
十一年时间,现代生命科学发展了许多新内容,如：P27“生物圈是最大的生态系统”一节,介绍了2008年发现生活在太平洋7.7千米深处的狮子鱼,而以前那么深的地方根本还没发现有生物.在“植株的生长”这节的作业题,就介绍了现在在果树栽培和树木移栽过程中,给植物打针输液输送营养这种常用方法.“生物的特征”一节,多了一个重要特征：“生物都是有遗传和变异的特性”.P78,微藻与生物柴油.“植物细胞模式图”中多了“线粒体”这一结构,把初中生物和高中生物有了更多的联系.
（3）新教材插图都是立体,认知性,可比性较强.
每节内容里都有丰富多彩的立体彩图,这种图文并茂,形象直观,生动有趣,贴近学生生活实际,充满了时代气息,教材中的插图,色彩鲜明,可读性强,是教学内容的重要组成部分,与文字同等重要,具有很好的直观效果,能帮助学生加深理解和记忆,对学生学习的兴趣和激发起到重要作用.如,练习“使用显微镜”方法步骤的6幅图,P28“多种多样的生态系统”一节的6幅图,P84“常见的被子、裸子植物”各6幅,放在同一直线并列,学生一目了然,便于学生比较,增强学生感性认识,介绍得详细,学生一看就懂.
（4）教材多了6个栏目.
①“通过本节学习,你将知道”,不仅对调动学生学习的积极性和发挥学生学习的主体作用起到了很好的作用,而且对体现教育重点,活跃教学过程,联系实际,强化记忆承上启下,对研究学生的思路和知识面,加强对课文内容的理解,提示知识内容的因果联系,沟通学生新旧知识的联系,激发学生的积极思维,促进智力的发展,都起到了很好的作用.它能使教师、学生在预习和学习时能知道本节要学习目标.有目的的去学习,更能掌握好生物知识.
②“想一想,议一议”,增加了情境倒入,让学生觉得生物学更有趣,而更喜欢去学习.
③每一节课后,都是有网址链接,鼓励学生课外查询,拓展学生课外知识.
④每一节的关键知识点,都用加粗字体提示,便于学生抓住重点.
⑤“?”后有问题,如：P21“有人说,在生态系统中,消费者是可有可无的,你认同这种观点吗?请说出你的理由”,引导拓展学生去思考,丰富课外知识.
⑥课后题以概念图的形式出现,更有利于学生的理解,加深印象,便于记忆知识点.如：P8的2小题“生物的特征”；P65的第1题,就把“动物体和植物体的结构层次”；P107的2题“花的结构图”.
（5）强调STS课程设计思想.
教材设有：“小资料”栏目,专门有“科学、技术、社会”三方面,密切联系材料、能源、环境和生命科学等社会实际,体现科学、技术与社会发展的关系.教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习也受到重视,从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础,克服了“知识中心”的片面倾向.
教材还在第一单元P2、P9、有专门文字插图,记录观察、调查的一般过程,学生一看就明白了什么是观察,什么是调查了.
（6）新教材加强了学科之间的联系,加强了科学精神与人文精神的渗透与融合,进一步促进了课程综合化的发展.生物一方面强调语言的人性化,如,P2的“想一想,议一议”就会把人带进一个生物的世界,增加学生的文学素养.一方面穿插一些科学家的故事,讲述他们的科学精神与坚韧精神,这些都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试.
（7）教材做到了继承和创新,发展的统一.
教材虽然对原有教材进行了大胆改革,但都较好地处理了继承和创新、发展的关系.很好地体现了科学性与思想性的统一,继承和发扬了突出“双基”和发展智能的统一,而使其智能因素蕴含得更丰富,体现得更加明显充分.
（8）教材重视与社会密切联系的自然学科,如生物多样性与环境保护,植被破坏与水土流失,乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系,以及环境污染与人类疾病发生之间的关系.
（9）教材重视实验教学.
生物学是一门实验科学,观察和实验是生物科学基本的研究方法,实验教学可以培养学生学习兴趣,形成客观的实事求是的科学态度,实验过程中培养学生思考问题,分析问题的能力,培养学生观察能力,设计能力的操作能力.
总之,通过初一生物新旧教材的特点进行比较,生物教师首先要更新教学观念,建立新型教学模式,以适应学生的学习的发展.现代教学是一种以学生为主体,以教师为主导的教学活动,在课堂中教学活动中,教师应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使他成为学习的主人.以适应教育更高层次的改革,改革传统教育教学观念,要求在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时,高度重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力和素质,以期教师把书教授得更好.