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【摘 要】根据当前学校体育的现状,以及全民健身计划的要求,论述了学校体育与健康教育的本质区别和联系,提出学校体育与健康教育相结合的途径和方法,以促进学校体育和健康教育的改革和发展.
【关 键 词】学校体育 健康教育 体育与健康
一、前言
体育与健康教育都是学校教育的重要组成部分,体育与健康教育的结合也就成为了全世界教育改革的一种发展趋势.学校教育主要是通过学校体育和学校健康卫生教育两条途径,促进学生身心全方位的健康成长.学校教育是由体育、健康教育、心理卫生健康和健康服务组成的三维体系.现代学校教育的发展,使其涵盖了整个三维体系.“健康教育”随着“全民健身运动”计划的实施,已引起学校教育的高度重视,目前大中小学生体质下降 ,已成为现中国社会的一大隐患.本文拟通过对学校体育与健康教育两者之间的本质区别和联系进行分析比较 ,探讨我国学校体育与健康教育的关系,为我国现代化建设培养合格的人才提供参考和借鉴.
二、健康教育的概念
早在 19世纪世界上许多教育家就提出了学校健康教育的概念,强调了培训健康教育教师的必要性和在学校将健康教育作为一门课程的迫切性.近半个世纪以来,全世界对儿童青少年的健康教育给予了高度重视.世界卫生组织前总干事中岛宏博士曾指出：“全世界有近十亿儿童青少年,其中大部分是在学校读书.因此,学校健康教育的开展将为达到全球健康的目的提供一个极好的机会.因为今天的儿童青少年将会成为明天的父母、公民和领袖,他们的健康将影响未来世界.
健康教育是一种有明确目标或目的的教育活动 ,强调通过改变人们的行为,以提高生活质量为目的.为了达到这一特定目的,健康教育必须要有经过周密设计的规划,要有领导的支持和群众的积极参与,同时还强调了改变个人、家庭乃至社会的行为,是一个艰巨的过程,不可能一蹴而就,因此必须采取多种形式的反复教育,最终还需要对这种教育效果做出定量的评价.总之,健康教育是一种有计划、有目的、有实施和评价的教育活动.健康教育的实质是一种干预措施.这就从根本上区别于一般的教育与卫生宣传.教育与卫生宣传单纯是一种知识的传播 ,是实现特定教育目的的一种手段.
三、学校体育与健康教育的本质区别与联系
所谓学校体育与健康教育是指在学校范围内的所有成员为促进发展学生的身心健康而共同奋斗,给学生提供完整的积极经验和知识结构.包括设置正式和非正式的健康课程,创造安全健康的校园环境,提供适合的健康服务,以促进学生身心健康.学校健康教育是通过学校教育 ,使学生获得卫生知识、转变卫生态度、产生卫生行为、养成良好的卫生习惯,促进身心发育,为终身健康奠定良好的基础.
学校体育同健康教育的主要区别在于：学校体育是以促进人体发展、体格健美、身体健康、精神愉悦为中心的指导思想,坚持以增强学生体质为主的方向,通过掌握必要的运动知识、技能,以更好的锻炼身体、增强体质和培养优良品格.健康教育是着眼于引导学生树立健康意识,养成有益于健康的生活方式与行为习惯,降低或消除危害健康的因素,合理应用已有的保健设施和社会提供的服务,并学会必需的知识与技能,提高自我保健能力,疾病防治,以达到改善、维护和促进个体和社会群体的健康状况,进而最终达到提高人的生命质量和人口素质的目的.健康教育的内容比学校体育广泛得多,其形式也更多样.
我国的学校健康教育起步于80年代初期.1990年国家教育委员会和卫生部联合颁布了《学校卫生工作条例》,要求把健康教育纳入中小学教学计划.学校体育和健康教育,二者既有区别又有联系.学校体育与健康教育在其不同本质的基础上有着本 质的联系.这种本质联系表现在学校体育与健康教育之间的相互利用上.学校体育与健康教育是两个有密切联系又不可分割的教育过程.“学校体育要与卫生健康教育相结合”.学校体育的根本目标是锻炼身体、增强体质.体育教学和体育训练中必须讲究卫生,掌握基本的生理卫生和健康理论与方法,懂得体育科学道理,否则,不但不能达到增强体质的目的,还会发生伤害,有损健康.学校体育不仅是体育课、课外体育活动,还涉及合理的作息、营养、心理保健等多方面因素.
四、 我国学校健康教育目前存在的主要问题
缺乏实质性改革,走过场.很多的中小学体育健康教育工作不过是形式的东西,走走过场罢了,教学中依旧沿用过去老的教材、方法、内容.对中小学体育健康教学的检查考核工作没有科学规范的体系和标准是主要的问题.中小学体育与健康教学的评价也没有一个科学的依据和评价体系,没有到基层和教学第一线去发现问题解决问题.同时,中小学体育健康观念的对象过于单一化,缺乏全面性,没有真正全方位地转变中小学体育健康教学思想.
传统的中小学体育的教学观念没有真正转变,仍然还在受到“应试教育”思想的束缚,学生被应试教育的指挥棒所指挥,“重智育轻体育”的思想在现实中普遍存在.同时受“重竞技成绩,轻学生体质”的误导,“重竞技轻普及,重课内轻课外”“重尖子轻普通学生”的现象严重,一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材之中,导致了中小学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心,限制了学生的独立活动,不利于培养学生的体育兴趣,大部分学生体质的增加、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成往往被忽略,更影响了中小学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力.
其次是有的学校健康教育尚未列为各级各类学校的必修课,教材、课本尚未规划编定,健康教育任课教师专业培训严重滞后,乡村学校尤其乡村小学最为突出.因而,学校健康教育课大多停留在知识单向传播模式上,现代健康教育理论和技术难于应用.学校健康教育制缺乏学生家庭和社区的环境支持,学生在校学到的健康知识在实际生活中难以得到印证和应用,因而在一定程度上阻碍了健康教育效果的形成.所以,目前我国学校健康教育的效益总体仍不高.
五、学校体育与健康教育相结合的方法
健康不仅是个体问题,而是同环境和社会发生十分紧密关系.至今许多人将运动看成是维护健康的积极手段,而将健康教育看成是维护健康的消极方法,认为学校体育就是“身体训练”,而跟健康教育无关.这是一种错误观念.随着时代的发展,愈来愈表现出学校体育与健康教育间紧密联系,两者都是为积极造就完美的年轻一代服务.学校体育如果缺乏健康教育或者教育无成效,就不能说这样的学校体育是成功的.所以,必须提高认识、更新观念,认识到学校体育与健康教育是一个整体的两个方面,两者是相辅相成,互相促进.
同时要进一步提高认识,认真学习《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》,不断提高对学校体育和健康教育工作的认识,贯彻两个《条例》的要求,切实把学校体育与健康教育的工作纳入学校教育轨道.加大宣传力度,使健康教育真正成为家庭、社会、学校三位一体所共同的大事,保证健康教育的顺利开展.组织体育和健康教育科技工作者深入中小学进行分析和调研,制定一套科学的、行之有效的评价和考核体系,相应的教材和教学内容和方法也进行改革,还学生一个自由的、主动的、有趣的体育健康活动.
教师是教育的主体,教育的发展有赖于师资队伍建设和发展.缺乏专业师资是制约中小学健康教育的重要原因.现在迫切需要各级教育部门和健康教育所密切配合,建立紧密的协作关系,以岗位培训的方式对在职体育教师和校医进行一定时期的专门培训,取得合格资格后上岗.从长远考虑,应在体育专业的基础上建立和完善体育卫生教育专业,体育专业的课程设置应含有生物医学、人体科学等课程.
体育教学对象是处在身体生长发育时期的学生,学生的身心发展具有一定的规律性.因此,体育教师要树立全面的健康观,培养学生养成保护自身健康的能力和形成良好的健康习惯,摆正健身与增进健康的关系,并在体育教学中制定教学目标,安排教学内容,采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等方面体现健康教育,形成“体育教学与健康教育相结合”的教育模式.
【参考文献】
［1］刘清黎等. 体育教育学.高等教育出版社,1994.
［2］黄敬亨. 健康教育学.上海医科大学出版社,1992.
［3］邓先强. 论学校体质健康教育.体育学刊,1999（6）.