提高维族双语班学习生物的兴趣

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摘 要：新疆是一个多民族聚居地区,开展对维吾尔族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路.大力开展少数民族双语教学,是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是社会发展的必然.本文从对维族高中生双语学习困难的原因进行了分析,并结合自己的教学实践提出了解决此困难,提高学生学习兴趣的策略.

关 键 词：和田支教维族学生双语教学高中生物

本人作为一名乌鲁木齐到和田支教的老师,通过支教过程中从事双语生物教学的实践,发现在维汉双语生物教学中存在如下问题：忽视生物语言在维汉两种文化背景下理解上的差异；没有重视生高中生物知识结构的分析；未处理教学中的语言难点；缺乏对小组合作学习中母语思维和母语交流行为的引导等.因此,多数双语班的学生生物成绩低下,且对生物课不感兴趣,对此,本人做了一些粗浅探讨.

1.高中双语生物学习困难原因分析

1.1高中生物专业术语在汉语听力和表达方面存在的困难.

我所在的学校就读的双语孩子在原小学、初中汉语授课中学到的较多的是一些日常用语、文学和政治方面的词汇,而对专业方面的词汇,对描述方法和习惯用法还很陌生,直接看高中生物课本及教辅书籍很吃力,大大影响了阅读和理解能力；有些汉语水平比较低和初中阶段没有学习过生物的学生成绩不太理想,汉语功底差,很多题目都读不懂,无法做题.

1.2双语孩子在转变思维模式方面面临的实际困难.

双语班孩子从小习得的母语语法结构、发音特点都与汉语有很大差别.特别是不同的家庭汉语环境背景对于这些双语孩子学习影响比较大.这就导致他们在理解问题上有一定的困难：对汉语孩子来说非常简单的一个问题,但双语班孩子在第二种语言环境中,理解就会产生错误.这是我们支教过程中以来经常遇到的问题.汉语理解能力弱而导致生物学习兴趣不高的双语孩子,把生物教学当作一种负担.上课时听不懂,趴着睡觉的学生比较多.

1.3学科交叉部分,双语班学生存在整体知识体系薄弱的困难

除了基本的汉语语言能力的要求之外,高中生物与数学、化学联系比较紧密,必修1中有较多的化学反应方程式,需要化学知识.有些维族同学甚至连C、H、O、N、P、S这样基本的元素符号都不清楚.生物必修2开篇,介绍了孟德尔遗传学定律,这部分内容的理解以及试题的解题,都需要相关的数学知识,以及初步概率论解题能力,对于汉族学生而言,尚有部分学生感到吃力,学不懂,吃不透.对于学习双语的维族学生来说,难度更大,他们的数学,化学知识欠缺,对生物知识的理解更为困难.

针对以上存在的问题,只有小步子、低起点逐步培养学生用汉语思考生物问题的习惯,让他们在思想上提高汉语授课的重要性的认识,慢慢增强对生物学科的兴趣.

2.提高双语班学生学习高中数生物兴趣的教学对策

2.1改变自身授课习惯,多注重课文朗读.

双语教育存在很大的困难最主要的限制还是学生汉语水平,针对这一点,我认为双语老师首先要提高自身汉语水平,用简洁的语言使学生明白自己要表达的教学内容,还要借助肢体语言尽量使课堂气氛活跃,使教学内容生动形象.生物课本中的的专有名词很多,而且不容易记忆,这就要求老师能够用自己的理解并表达给学生,使学生理解,一些名词,定义,或者重要的细胞代谢过程,需要让学习大声朗读,家庭作业也要把名词解释的抄写,作为常规的训练内容.

2.2鼓励维族学生用汉族回答问题,调动自身积极性

要经常鼓励双语孩子,树立能够克服用汉语学习高中生物遇到的困难,不断让他们养成用汉语描述生物现象的习惯；对于那些汉字写得公正、漂亮的双语孩子的作业本拿出来展览；对于那些虽然语言听、说能力不高,但是喜爱生物,自身解决问题、分析问题的能力相对强的孩子们关注他们的汉语表达能力；有了学习的主动性和积极性,才能真正有所提高.同事也要用各种各样的有效方法增加内容的趣味性,鼓励他们积极参与,调动他们的主动性和积极性.

2.3培养融洽的师生关系,促使学生产生学习兴趣

教师不仅要具备深厚的专业知识基础,做到学高为师,让学生钦佩自身学识而喜欢这门学科,而且要带着情感走近学生,架起心与心沟通的桥梁,使学生从内心接受自己,而喜欢学习这个科目.维吾尔族学生淳朴,高中阶段如果回答问题不论对错都会积极举手回答,如果上课时候能够叫出他们的名字,他们会非常高兴,觉得汉族老师能够认识了自己,特别荣幸.听课就会积极主动,故此,我注重认下每个同学,脱口叫出每个同学的名字,使师生之间的关系更为融洽.

2.4走进学生实际生活,学习维语和他们沟通

为了和双语班的孩子更进一步的交流,拉进老师和学生之间的距离,课余向维族同学请教维语的发音,语法,单词等知识.首先学习了一些课堂上可以用到的词汇,比如“上课”、“下课”、“同学们好,请坐”、“回答的正确,非常好”这样课堂上常用的语句.第一次,我用维语在讲台上说出上课,同学们好,请坐,这些语句时,我发现学生竟然非常的激动,并且很自然的用维语说：老师好.一节课上的非常流畅,学生认真的听课.就连平时比较差的同学,也看着老师,希望老师上课过程中能继续说出他们的母语.通过维语的学习,我与双语班学生的关系更近一步.

2.5利用多种教学资源,注重学生实验教学

生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科,所包含的知识内容非常广泛,有些知识是微观的、感知不到的,有些是宏观、但触摸不到的,学生学起来就有很多的困难,因此,在教学中可以利用多种教学资源,将这些很难感知的知识内容呈现出来,使学生学起来轻松,而且增加了学习的兴趣.

从乌鲁木齐出发的时候,带来了必修和选修全部的课件,FLASH动画,视频等大量的教学资源.幸好在和田支教学校里,有一间多媒体教室.比如在讲授神经调节的时候,关于神经细胞的结构,反射弧的组成,反射活动的完成,兴奋的传导等知识,用图片、动画等多媒体课件演示出,尽管条件有限,效果不是很好,但是双语学生对此表现出极大的热情和极高的兴趣.

生物学是一门实验性科学,在乌鲁木齐各个学校的生物实验室,不仅仅能够完成教材上的每个探究实验和演示实验,而且还可以独立开展开完研究性学习实验.可是在和田很多学生,在初中阶段连显微镜都没有见过.我所在的支教学校,由于条件有限,就连课本上的实验,例如在绿叶中色素的提取和分离的实验等无法开展.故此,结合本校的实际情况,配合多媒体实验演示教学,尽可能开展能进行的实验,让学生能够在试验成功后,体验生物学习中的乐趣.

提高双语学生学习生物的兴趣还有很多的途径,而最重要的是老师在实际的教学工作中如何来落实,真正的做到教学从学生出发.关爱和责任心是教育的核心,在教学过程中,教师要尽可能和孩子们彼此之间多交流、沟通和合作,做到关系和谐,我在教学过程中鼓励学生用汉语提问、让学生爱提问、敢于主动提问.同时我积极学习维语,不断用感情感染学生,尊重双语孩子们的生活习惯、性格、爱好、世界观等.结果表明,以上这些方法在提高双语学生对生物学习的兴趣方面效果显著,也让我和维族的学生们建立了深厚的情谊.