对初中文言文教学的

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摘 要：文言文是我国传统文化的重要体现,也是古代劳动人们智慧的结晶,更是中华民族各项传统美德、审美标准的重要传承,做好文言文教学,对于学生了解过去、对比现在、展望未来有着积极的意义,同时对于锻炼学生准确的用词造句能力、扩展学生的知识见解、培养学生的良好思想品德都有着重要的作用.但是在传统的文言文教学中,教师过于注重单字、语句的翻译以及背诵,对于学生的理解、吸收往往不太重视,造成文言文教学的一个误区.从自身的一些教学心得以及学习体会出发,谈谈对初中语文文言文教学的一些思考.

关 键 词：初中语文；文言文教学；心得；体会；策略

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的重要动力.在教学过程中,教师应该深刻地认识到学生兴趣对于教学的积极意义,在教学过程中积极培养学生的学习兴趣,以便让教学变得更为简单有效.在笔者看来,想要激发学生的学习兴趣,主要应该从以下几点出发：

首先,教师自身素质,俗话说“亲其师则信其道”,学生感到老师的亲近和蔼,才会对其所教的科目予以重视,如果教师在课堂上对学生恶语相加、冷眼相看,相信没有几个学生会愿意上他的课的,更不用说教学效果如何了.所以作为教师,我们应该不断地提高自身的业务素养,在课上、课下多与学生交流,了解学生的思想动向,了解学生对于之前教学的看法,不断地改进教学.

其次,教师要有足够的个人魅力,用自己的言谈举止给学生展示一个不一样的文言文形象,让学生认识到学习文言文的重要性以及学习文言文的乐趣.比如,教师在教学《木兰辞》的时候,用抑扬顿挫的语调将文章朗读出来,激发学生的学习热情,让他们感到文言文其实是很有趣的,而不是单调、古板的.

再次,在教学过程中,教师可以引导学生进行一些课堂活动,比如,进行一些基本的会话表演,如《孙权劝学》一文中,我就让学生分别扮演孙权和吕蒙,让学生自己根据对课文的理解组织一段对话,然后我根据这个对话,再与课本知识相联系进行评判,让学生在快乐中学习.

最后,组织学生进行文言文的写作训练,当然这不是写作的课程要求,而是让学生根据学过的文言文进行自我创作,比如,教师就可以运用范例引导学生进行写作,如2001年的《赤兔之死》就是一篇十分成功的中学文言文作文.

二、抓好文言文教学重点

在教学的过程中,吸引学生的学习兴趣,还应该注重对于重点知识的教学,在传统的教学中,教师往往认为让学生学会翻译、学会背诵就可以了,在笔者看来,这只是为了应付考试而进行的一些教学,虽然让学生背会了,但是其中要传达的意境教师往往没有进行深入的讲解,这就造成了学生只知其一,不知其二,教学目的仍没有完全达到.

首先,要培养学生的文言文语感.文言文是很讲究韵律、炼字的,培养学生良好的文言文语感,对于他们更好地去朗读课文、背诵课文是十分有效的,同时也便于提高他们的学习兴趣,比如文言文中“也”“哉”“夫”“乎”等语气词的用法,让学生理解了,那么他们在朗读的过程中就不会感觉拗口、别扭.

其次,培养学生的积累能力.文言文是学生从初中才开始大规模接触的,可以说是从头开始学的,但很多琐碎的知识都需要学生逐渐积累,比如一词多义、通假字、互文等等,都需要学生大量积累,才能在以后进行独自地学习.笔者在班上的黑板上开辟了一个“文言文专栏”,每天只讲一个单字或者用法,让学生逐步积累,同时也要求学生进行笔记积累,“积土成山、积水成渊”,日积月累,相信就会有很大的收获.

再次,要进行练习.练习主要有四种类型：理解内容、翻译字词句、读后感或改写,这三点针对性很强,落实得好既可巩固所学的知识,又能在应试中游刃有余.再一个是拓展阅读.拓展阅读是教师在进行文言文教学时,以课文为中心,根据不同的学习重点精心选择一些立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章,构设一种辐射性网状阅读系统,让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程.通过这种方式能让学生将学过的知识进行比较和系统地整理.

最后,知识的拓展迁移.在落实好课堂教学,让学生领悟文言文学习的方法,感受文言文学习兴趣的同时,给学生引荐一些浅显文言文课外读物,也是增强文言文教学实效的有力举措.选择一些与课文深浅程度相当,有注释的文言文作品,作为课外阅读材料,要求学生阅读,并在关键的地方给以点拨,使学生把课堂上学过的文言文词语和句子运用到阅读实践中,在运用中巩固,使精读和博览相结合,文言文的阅读能力就会逐步提高.

（作者单位河北省邯郸市磁县时村营乡中学）