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对于农村小学教学来说,作文是语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.为了写好作文,师生付出了许多努力,但常常收效不大.通过对《语文课程》标准的学习,结合自己数十年来的教学经验,本人认为小学作文教学应注重以下几点.
一、创设情境,激发兴趣
作文课上,当教师让学生们当堂完成一篇作文时,学生们愁眉不展,一片“啊等”声!但当教师宣布：“今天上交有困难时,明天再交”时,所有学生不约而同地欢呼起来.这种现象深深地刺痛着每个语文教育者的心.
如何才能让学生们摆脱害怕写作文的阴影呢?首先要培养学生的写作兴趣.兴趣是最好的老师.任何知识,只有你对其产生了兴趣认为需要它,才会愿意去学,主动去学.兴趣是关键,创设情境是前提.小学低年级学生作文以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式.到了中、高年级以后则以语言描述为主.通过教师绘声绘色地描述情境,学生展开想象、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写的目的.
二、源于生活,写身边事
巧媳妇难为无米之炊,心中无物何以写出文章来.作文需要厚积薄发,只有心中有物才会写出东西来.如何做到言而有物呢?
1.语言方面要建立“语汇库”
语汇是文章的细胞.第一要平时广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记和摘抄.第二要捕捉大众口语中鲜活的语言,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花.
2.要加强材料方面的积累
材料是文章的血肉.许多学生平时不注意积累素材,写作文时就只能胡编乱造或者抄袭他人.可见书到用时方恨少,只有平时深入观察,用写生、写日记、写观察笔记等形式,及时记录生活中的见闻.这样写出的文章就有血有肉.
3.要留心观察身边的人、事、景、物,从中猎取作文所需的材料
一是多看,二是多练.“多看”即指多观察,观察时必须要全面细致.在农村,有些教师说：“农村信息闭塞,学生见闻受到限制,缺少课外读物,所以作文时学生觉得可写的东西不多.”其实不然,农村有农村的特点,教师要积极引导学生捕捉所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友等.引导学生做生活的有心之人,练说练写丰富多彩的生活素材,逐步培养作文兴趣.
三、从读学写,读写结合
阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,在阅读中提高与作能力.在写作教学中要求学生联系课文,适当摹仿,仿中求创.要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者的写作方法.如学习《美丽的小兴安岭》这篇课文,作者先总写小兴安岭四季都是美丽的,再举例分述春夏秋冬各个季节特点,最后总结.在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力.
四、迁移运用,巧妙模仿
杜甫说：读书破万卷,下笔如有神.但仅仅靠多读是不够的,更重要的是迁移运用,只有通过模仿让它成为自己写作的“源头活水”,才能写出好文章来.精明的模仿,不仅降低了写作的难度,而且事半功倍.当然在写作中也不能一味地模仿,要在模仿中创新,使文章具有自己独特的风格.
五、培养学生修改习作的习惯
作文的修改也很重要,教师要引导学生养成反复修改的良好习惯,并根据每次作文情况指导学生逐步了解一些作文的修改要点、修改方法等,通过同桌互改,逐步引导学生学会修改作文.
六、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的评价应根据不同水平学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求；对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.平时,教师还可适当安排与学生一起批改作文,指导学生从哪些方面着手,并作简单的示范,或当堂宣读学生写的习作,然后要求学生点评教师总结,从而启发学生评价的兴趣.能找到别人作文的不足,也就会避开自己作文时的问题.
总之,作文教学教师不能急功近利、一蹴而就,必须在教学中循序渐进,打好基础,掌握方法.多写多练,逐步提高学生的习作水平.
（作者单位：835899新疆新源县新源镇三校）