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2012年11月14日,浙江省教育厅正式下发《关于建立中小学和幼儿园教师师德师风检查制度的通知》,明确将在每学期第二个月对全省中小学和幼儿园进行师德师风专项检查.同时,师德师风表现将作为教师资格认定、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容进入教师本人档案,对于师德考核不合格的教师实行“一票否决”.（11月15日《东方早报》）
近年来频频发生的校园虐童事件,让个别教师的师德扭曲成为社会关注的焦点.浙江省教育厅将教师的师德师风列为教师资格认定、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容,不仅体现了教育主管部门对温岭幼儿园教师虐童事件的积极回应与痛彻整改,更是把它当做强化教师队伍素质建设的长效措施,其中的警示效果值得期待.
人民教师曾被誉为“人类灵魂的工程师”,其职责使命无外乎“传道授业解惑”.这就要求教师具备多方面的基本素质,比如广博扎实的知识功底、明确清晰的表达能力、深入浅出的教学方法等等,但最根本的是必须有良好的职业道德.否则,一切将无从谈起.教师与其他行业的最大区别在于,其服务对象是身体尚在发育、性格尚未形成的未成年人,教师的一言一行不仅事关知识启蒙与传授,更是对学生潜移默化的品格影响与熏陶.教师的德行优劣无疑具有言传身教、为人师表的示范与导向效应.而教师虐童的危害,不仅在于使孩子们的身体受到无辜伤害,更让天真无邪的幼小心灵遭受严重污染.因此,良好的师德是教师执业的素质底线、入行门槛,对师德考核不合格的教师实行“一票否决”不无道理.
教育的实质是爱的播洒与传承.正如夏丏尊先生所言：“教育若没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育.”这种爱的外在表现,就是对党的教育事业忠心耿耿,对天真可爱的孩子视若己出,对孩子的过错包容善待,对孩子的成长呵护善诱.从这个意义上说,用心备课上课、认真批改作业、耐心辅导学生就是教师的职业本分.教育孩子切忌简单化、情绪化,把虐童当“好玩”、借体罚施淫威,不仅凸显教师的无知、无能,更折射其无德、无良.把操守不保的教师败类清除出去,不仅是对教师队伍的整肃,更是对师道尊严的维护.
建立学生、家长、社会三位一体的师德评价体系,是浙江省教育厅出台师德师风检查制度的另一看点.相对于居主导地位的教师而言,学生与家长的弱势显而易见.让学生和家长对师德拥有话语权,体现了有关部门接受社会监督和开门纳谏整风的诚意.尽管人们对“何谓体罚”存有争议,但相信学生和家长会依据自己的常识性判断,对此作出较为公正的评判.毕竟嗔怪的“打”和善意的“罚”,与不怀好意的报复性“体罚”是有明显区别的.
师德考核无疑是对教师德行的制度监管,但良好的师德应该是发自肺腑的爱心流露,这正是教师职业的崇高所在.人们寄望于师德考核倒逼教师师德的自我修炼,更期待着师德监管步入机制化和常态化.
（河南省漯河市郾城区委老462007）