班主任心理健康教育辅导报告

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一、基本情况

1.姓名:何琳

2.性别:女

3.年龄:13岁半

4.年级:八(2)

5.特长:写作

6.辅导教师:连巧红(班主任)

7.辅导时间:2010年3月至2011年元月

二、存在问题

与妈妈为敌:何琳特烦妈妈的“唠叨”,认为妈妈管得多,管得宽,管得严,尤其是妈妈偷看她的日记(她在发现妈妈偷看她的日记后,每次写完的事就在当页撒上白面粉,有指印可证),以致从心理上痛恨妈妈.为了报复妈妈,她在自己房间的门上写着“you are a pig”(你是一头猪),放学也不愿回家.她明明知道妈妈希望她学习成绩好,可偏偏不学习,考试时会的题目也不做.特意让成绩差,专门让老师请家长来,达到气妈妈让她痛苦的目的.


三、背景资料

1.家庭教育:爸爸是名领导,忙于工作,根本顾不上家里.妈妈是名工人,把生活的重心全放在孩子身上.与天下的父母一样“望女成凤”认为女儿的成功就是自己最大的功劳,对女儿实行高压政策,总认为女儿不及别人,她可以做得更好,且经常当面训斥何琳.何琳的每次进步,在她看来是理所应当,从未有过表扬,并经常拿何琳的不足与同学的优点相提并论.这样一来,何琳既对自己没有信心,又对妈妈很逆反,母女矛盾日益激化.彼此不愿面对,仇人一般.

2.思想模糊:何琳的家庭条件较好,衣食无忧,她认识不到学习的重要性,迫于妈妈的威力,勉强去学,就别提什么志向和梦想,也更别想让她刻苦、勤奋了(她总觉得自己也不是学习那块料).

3.何琳自诉:妈妈总嫌我成绩差,斥责已是家常便饭.老师一让请家长,妈妈就罢工不做饭,唠叨个没完,甚至于辱骂,于是整个家里乌云笼罩,或者突发暴风骤雨,真是难过极了,根本没有沟通的可能,我唯一能做的便是趴在床上哭.......

四、分析与诊断

1.妈妈的教育方式欠妥当.

妈妈总是居高临下,对女儿又管得紧,曾追踪到学校.也缺乏耐心瓣教育和等待,急于求成,缺乏鼓励与赏识,多斥责和压制,殊不知压制往往带来反抗,致使女儿与她为敌.

2.何琳的模糊思想欠引导.

她以为自己是给妈妈学的,没有上进思想,没有什么学习目的,只要没人逼,她抓住一切机会放松自己,一进书房就坐在学习桌前磨蹭,妈妈希望女儿能言听计从,可女儿却我行我素,极力抵抗.

3.诊断结论:

班主任充当协调员,一方面劝说妈妈转变教育方式,一方面做学生的工作,使母女关系由恶性状态变为良性循环,使何琳能转变学习态度.

五、辅导策略

(一)转变家庭教育方式.给家长推荐周弘的《赏识你的孩子》一书,使家长看到孩子的闪光点,使家长明白“你的冷眼里有牛顿,你的呵斥中有爱迪生”;使家长坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”.........使家长懂得多鼓励,少批评;要耐心,不急切;善理解,少怨烦,营宽松,不束缚;使得女儿接受妈妈,理解妈妈的做法,亲近妈妈.

(二)激励何琳求知上进.以面谈为主,兼以家访和.其一是与学生多沟通思想,梳理与妈妈的敌对关系,使其谅解妈妈的不当举动和做法,明白妈妈的“父母心”,化敌为友,进而我爱我家.其二是引导学习立志苦学.老师搜集相关的古诗、格言使其自勉.比如:让其摘抄《有志》诗:“天下无难事,在乎人为之,不为易亦难,为之难亦易.吾非千里马,然有千里志,旦旦而为之,终亦成骐骥”;“少壮不努力,老大徒伤悲”;“花有重开日,人无再少年”;“书到用时方恨少”......使其懂得珍惜时光,发奋有为.其三是关注学生的思想动态,及时回应;从家访入手,时而送之“寄语卡片”;外出学习第一个长途打给她,让其感到总有一份情牵挂着她,爱人和被人关爱的感觉很美好......

六、效果

将近一年的辅导教育,何琳从心里上已经完全接受和理解妈妈了.她说“不”的时候少了,说“能”的语气坚定了,她的成绩已渐趋跨入上等行列,妈妈也转变了自己的讲话方式,在尊重女儿的前题下,与女儿有效沟通,母女关系融洽了许多.

七、感悟

爱,有时也是一种伤害,做为父母都是爱孩子的,但尊重孩子了解孩子的内心让孩子树立理想和信心,为个体的更好发展不懈努力,却不是每个父母都能做的到的,他们以爱的名义严重的伤害了自己的孩子.作为孩子,首先应明白人生是一段实现自我价值的历程,我们要学会理解,宽容感恩身边的人.班主任应多观察每一位学生,掌握其内心动态,多与他们沟通,帮助他们建立良好的心理和健全的人格,力求让每个学生都能以轻松积极的心态面对学习和生活!

这是我从教生涯中一个案例,和同仁共磋商.

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