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如何通过“规范汉字书写”课堂教学提高学生的写字水平,笔者探索总结了一些方法和策略,以更好地推动写字教学向更深层次发展.
一、提高对写字教学的认识,端正教学态度
写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标,在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时,培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操,培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格.
为促进我校写字教学不断向前发展,培养学生对书法的热爱,我校开设了书法校本课程,坚持利用每周三下午对有书法特长的学生加以指导和训练,为更多爱好书法的学生提供进一步学习的机会,使他们的书写技法有了质的飞跃.
二、加强基本功训练,打下扎实的写字基础
在写字教学中,教师要做到精心备课,把握教材的特点,引导学生自读自悟,以教材安排的字为练习范例,加强书写规范的教学,做到指导与练习有机结合；要做到突出重点,突破难点；安排丰富多彩的练写内容,努力做到课堂指导和课后练习相结合.
在写字教学中,写字的示范很重要,因为它是最形象、最生动、最切实的指导.在初中阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,模仿能力强.依据这个特点,写字教学中教师要注重准确地示范,指导学生通过观察教师从起笔、行笔到收笔的全过程,直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略书写汉字的韵律美和结构美.再者,将示范与讲解相结合,调动学生听觉、视觉协同作战,更快、更好、更准确地掌握书写要领.同时,边讲解边示范,使讲解得到验证,示范获得阐释,相得益彰.
三、激发学生写字兴趣,养成良好习惯
在写字教学中,教师要根据学生的年龄特征,开展丰富多彩的以写字为议题的活动,如作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验等,提高学生的写字兴趣.托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”在写字教学中,教师尤其要重视写字课起始阶段学生兴趣的激发.首先,我让学生读教材后面课文中关于书法家的故事,给学生讲一些书法家勤奋学习的故事,在网上下载一些书法作品让学生欣赏,以激发学生的写字兴趣.其次,注重培养学生的良好习惯.正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证.从学生一开始练字,就注重培养他们良好的写字习惯.对个别学生已经形成的错误姿势,不要求他在短时间内马上改正,而是要求其逐步改正,降低改错难度,以增强他们的改错信心.在课堂上,我总是不厌其烦地提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到”三个一”；有时是走到学生那里用手摸一下他的后背,学生就明白姿势错了.用这样的方法指导他们写字,不仅可以培养写字兴趣,还能够提高写字质量.
四、点面结合,互评自改
采用点面结合的方法,及时反馈和评议学生的练习,对提高写字教学效果很有益处.所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本,师生共同进行评述,注意从结构、笔画等方面入手,肯定成绩,指出不足；所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本,人人动脑,互帮互学,逐步提高他们的观察力和鉴别力.评议后,学生自己再纠正,加深体会,提高练写质量.为更好地促进写字教学,我校改革了对写字的检测形式,把写字作为一个单项的学习内容,纳入书面检测中,语文、数学等各科试卷上都设置写字分数.在学生书写时,教师检查要做到三看：一看执笔,二看坐姿,三看质量.这样的检查是随机进行的,根据巡视检查的结果扣除个人书写得分.这种举措有效地规范了孩子们的书写技能,培养了孩子们严谨的做事态度.
在学生写字规范形成的过程中,教师起着举足轻重的作用.在字帖的批改上,教师们采取自我评价与相互评价相结合的方法.学生的模仿与创新能力让我们惊讶,他们学生俨然一位位小老师,圈圈点点,还写上评语：你写的字真漂亮!字有进步,加油!嗨,你可真是一位小书法家,继续努力吧!这样的评价,能让学生认真审视自己或他人的学习成果,在评价中培养对汉字的审美能力,在评价中学会赞赏自己、赞赏他人,增强自信心,在评价中逐步意识到自己存在的不足,能够取长补短.更重要的是,学生在自我评价、相互评价中不断体验到成功的喜悦.这种创新,使得学生逐渐养成良好的评价、书写习惯,写字技能逐步提高.
提高写字课教学效率,培养基本规范的写字技能方法,让学生快乐地习字,对提高我校整体教学工作质量起到了积极的推动作用.
（责任编辑付淑霞）