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[摘 要]如今学前教育在我国教育体制中已经变得越来越重要,儿童综合能力的培养以及思想情感的塑造正在成为教育界人士以及全社会人类共同关注的焦点问题之一.当前对学前儿童的教育主要是通过各种游戏的方式来开展的,因此角色游戏中的元交际就成为了培养儿童能力的重要形式.本文主要从元交际的含义、学前儿童在角色游戏中对元交际的学习以及儿童使用元交际开展角色游戏、儿童借助元交际发展自己的叙事能力来展开综合性的论述.
[关 键 词]学前儿童；元交际；角色游戏；能力；论述
经研究调查发现,学前儿童在角色游戏中是通过元交际就游戏的角色、所实施的行为以及情景转换进行沟通和协商的,同时对于游戏的情节和规则也是通过元交际来展开讨论的,毕竟学前儿童的年龄还比较幼小,无法使用具体的语言以及肢体语言来进行详尽的沟通.鉴于元交际在学前儿童教育中的重要作用,我们有必要对其进行详细的探讨.
一、元交际含义的分析与论述
所谓的元交际指的是一种抽象的“交际”,也可以说是潜意识的沟通和交流.它通常指的是在交际过程中的双方通过对对方真正的交际意图或者是所要传递的信息进行主观上辨识和理解的沟通活动.在角色游戏进行的过程中,学前儿童的活动一般处于两种水平之上,其一指的是儿童对于事物或者是行为的主观意识,也能称之为假想.另一层则是客观的交流行为.由此可以看出,角色游戏是为儿童提供了元交际情境,在游戏的过程中的双方或者是多方主体也是通过元交际来完成了大部分关于现实游戏的沟通与交流.
许多研究人员通过对儿童在角色游戏中的语言发展,得出了这样的结论：首先,角色游戏是儿童学习培养元交际能力的重要途径.其次,儿童是通过使用元交际能力来开展角色游戏的.最后,儿童通过角色游戏使用并发展元交际能力,慢慢地将其发展成为叙事的能力,当然这其中还包括其他综合能力的塑造.
二、学前儿童在角色游戏中对元交际能力的学习
人类作为群居性的高等生物,沟通和交流是群居能够得以实施的根本所在,同时也是现在团队合作、相互协作实施的基础.然而,在最初还没有语言和文字或者说是在现代双方不能使用语言和肢体语言的情况下,人类还可以通过“眼神交汇”或者是相互猜测,也能完成正常的沟通与交际.当然,交际的双方如果不能正确的理解对方的意图,那么就说明双方的交际被阻断,也可以说是元交际没有被完成.由此可见,元交际对于我们人类的交际活动有着重要的作用,也是我们与生俱来的重要能力之一.对于学前儿童来讲,角色游戏的进行为他们提供了一个良好的元交际情境,在这个过程中,他们将会大量的运用元交际进行沟通和交流,并且不断的通过调整元交际来提高沟通交流的成功率,同时他们元交际的能力也得到了很大程度的提高.
通过有关的研究调查表明,角色游戏在学前儿童进入到小学学习阶段依然是他们培养元交际能力的重要途径.在角色游戏进行的过程中,学前儿童越来越多、甚至是频繁的使用元交际能力来完成与对方的沟通和交流,但是在现实生活中,他们使用元交际能力进行沟通的现象却是很少见,在这一点上也能充分说明角色游戏对元交际能力学习的重要性.
三、儿童使用元交际来开展角色游戏
角色游戏是学前儿童最主要的活动之一,在游戏的过程中他们不断使用元交际能力进行沟通与交流,也是通过元交际能力来完成对社会以及自身的认知,并且用这种元交际上的互动来完成游戏中的互动,从而发起并成功演绎着自己的角色,最终完成全部的游戏内容.
Piaget认为,当儿童还处于以自我为中心的主要表征活动时期,他所能从事的主要是象征性的游戏.在角色游戏的过程中,儿童的心理过程在其内部不断的发展变化,向着更加高级的阶段进展,而儿童对于文化知识方面的认知只有在社会大环境下才能得到发展,角色游戏正是儿童通过与同伴来实施情景演绎,从而模仿了社会情境,也进一步使其综合能力得到了很大程度的锻炼.经过有关的研究调查表明,角色扮演游戏对于儿童的创新思维能力、心理发展以及分析、判断、选择和合作解决问题的能力都有不同程度的帮助.这也在很大程度上说明了,儿童是因为使用元交际能力来开展角色扮演游戏,才能不断提高对社会环境的接触与认识,从而带动其他能力的发展并且使元交际能力本身也得到发展.
众多学者通过对不同地区、不同环境、不同年龄阶段以及不同性别的儿童进行分别的试验之后,才发现能够对元交际产生影响的因素比较众多.其中无论是游戏的发起或者是维持这些不同环境和条件的孩子都存在一定差异,因此,我们在教育的过程中,还应该注重各项因素对元交际能力的影响,从而提高教育的水平.
四、儿童借助元交际发展自己的叙事能力
叙事主要指的是儿童在使用元交际能力进行角色扮演游戏时,各角色主体之间的对话也可以说是他们的交流和沟通.儿童在进行角色扮演游戏时,不断使用元交际能力和发展元交际能力,他们的沟通与交流越来越流畅、高效,那么这也就表明着其叙事能力得到了很大的提高.Habde Ilgaz以及Aksu-Koc考察了30名三至五岁的土耳其儿童,让他们分别以角色游戏和以图画书所引发的情境进行叙事,得到的结论是,通过角色游戏要比通过图画书所引发的叙事更加的复杂.因此,开展角色游戏对于提高儿童叙事能力有着重要的作用.与此同时,通过角色游戏,儿童通过与同伴就所扮演角色的社会情境进行的沟通与交流,让他们对社会有了自己的认识与理解,而双方的沟通与交流,又使得他们进行沟通与协商,从而使叙事有了调整和辨别的过程,这对于构建他们立体式的叙事能力也有着很大的帮助.
五、学前儿童角色游戏中元交际语言的发展
从目前已经存在的研究中我们可以发现,元交际对于儿童的成长以及未来发展有着重要的作用.与此同时,我们通过对学前儿童较色游戏中的元交际语言研究也可以为学前教育带来很重要的启示作用,比如说帮助老师了解儿童的交际、叙事以及元交际等语言方面发展的能力,了解角色游戏中孩子综合能力发展的状况,从而制定更加科学、合理、高效的教学策略,设计更加适合不同年龄阶段学生的教学内容等等.
但是,这些已有的学前儿童角色游戏中的元交际语言研究尚且不够全面,也没有形成系统性的知识结构.以前的研究者多是从元交际语言的某种形式或者某一部分内容对其展开实验或者是探讨,对于元交际语言的功能、形式以及内容、语言表达方式等全方面、综合性的研究却比较缺乏.比如说,学前儿童角色游戏中元交际语言的完整过程是怎样的?学前儿童角色游戏中元交际语言的使用对儿童其他方面能力的影响如何?儿童在角色游戏中使用元交际语言除了能促进儿童个人能力之外,对于带动其他儿童语言能力的发展有什么样的帮助?等等.这些系统的研究将会成为未来我们研究元交际语言的重点所在.此外,将已有的元交际语言研究成果与现代儿童教育进行充分的结合,也是我们未来发展元交际的重要方向,毕竟探讨其实用价值才是我们研究的根本目的所在.
总结：关于学前儿童角色扮演游戏的元交际能力分析本文主要从以上几个方面进行简要的论述.具体的内容还应该通过对更多相关理论和实践的分析与论述之后来客观的探讨.但是鉴于角色游戏以及元交际能力在学前教育以及小学教育中的重要作用,我们必须提高对其的重视程度.
基金项目：黑龙江省教育厅2011年度科学技术研究（指导）项目计划,《民间游戏的教育资源在学前教育中应用的实证研究》,项目编号：12515235.
作者简介：吴晓丹,黑龙江幼儿师范高等专科学校,研究方向：交际语言.