初中数学教学中的德育渗透

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摘　要：德育渗透是义务教育阶段各个学科的共同课题,充分认识数学教育中德育的重要性、德育渗透的必要性,并积极在数学教学中予以实施,使数学教学与德育相辅相成、相得益彰.

关 键 词：数学教学；德育；渗透

义务教育阶段,学校教育的主要目标任务是培养德智体全面发展的学生.所以,数学作为一门基础性学科,其教学重心不仅要“加强四基”“培养五能”而且要重视学生品德的培养与教育.

一、数学新课标的要求,促进学生全面发展的需要

“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化.”新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统,具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位.

《义务教育数学课程标准》的总体目标具体细化为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.这些领域的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,在丰富多彩的数学活动中整体实现.数学课程标准中关于情感态度与价值观的目标要求,使学生形成数学理性思维能力,逐步形成实事求是及进行质疑和独立思考的习惯,建立自信心,崇尚数学具有的理性精神和科学态度,树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观.这就要求我们在日常教学中时刻注意进行德育渗透.同时,全面实施素质教育,促进学生德、智、体、美等诸多方面的健康发展,培养新型人才,德育是统帅、是灵魂,对其他因素的发展起着保证方向和动力的作用.因此,我们不能不加强数学教学中的德育渗透.

二、数学教育本身的需要

《义务教育数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.数学教育的最高目标之一就是思想品德教育,包括：唯物主义、爱国主义、科学态度、善良守纪、有理想等.数学教育的德育功能,往往胜过空洞的政治或道德说教.数学是具有纯粹的理性和严谨形式的真善美事物,数学中蕴涵着使人道德化、促使美德生成的力量.长期接受数学的基本思想、方法和态度就可形成数学观念,进而迁移到人性的内在倾向性,即人格,形成善的道德观,数学观念本身就是世界观、方法论的一个组成因素,它会使人受益终生.苏联数学家辛钦说：“数学教育一定会慢慢的一步一步地培养青年人树立一系列具有道德色彩的品质,包括正直诚实、不轻率盲从的道德品质,形成尊重真理,遵纪守法的习惯和严肃认真的工作态度.”

数学文化是人类文化的重要组成部分,数学素养是公民文化素养的重要组成部分,数学精神是人类文化精神的最高代表.数学教育是学校教育的重要组成部分,具有教育的一般性和特殊性.学校教给学生的不仅仅是知识技能,更应是一种信念、一种做人的准则.教育所肩负的使命是陶冶人性,铸就性格,培养学生的科学精神和人文素质.知识不仅是一种事实和观点,工具和方法,也是一种思想和精神.数学教学的根本意义在于发展了人本身,它利用自己学科的优良品质,陶冶人、启迪人.

三、教师专业化发展的需要

教师专业化是世界教育发展的趋势和潮流,也是我国教育改革的需要和方向.从传统的教学型教师、教书匠向研究型、学习型教师转变,学术知识是必须的,但也是远远不够的,教师还要了解如何传授信息和技能、如何激发被传授者的兴趣.理性教师形象的确立、教师的知识结构优化,一专多能,要求教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,情感、意志、信念的塑造者.教师还要善于引导学生正确认识与处理人与自然,人与社会的关系,人与物质世界、精神世界的关系.

作为初中数学教师,要充分认识到数学教学中渗透德育的重要性和必要性,并积极在数学教学中予以实施,使当前数学教学与德育相辅相成、相得益彰.

（作者单位　陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇北郭初级中学）