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数学是研究数与形即研究现实世界中的数量关系和空间形式的一门科学.在当代,任何科学的探索与发明都必须成功地运用数学方法,任何科学要达到完美的地步,也只有成功地运用了数学才有可能.数学在日常生活和生产建设中也有广泛运用.即使是在幼儿的生活中,也经常遇到有关数和形的问题.例如：生活中人们总爱问幼儿：你有几只手?一只手有几个手指?你吃了几碗饭?盆子是什么形状的?手帕是方的还是圆的等所有这些都是日常生活中最基本的问题,也都是关于数和形的问题,是幼儿必须懂得并能作出回答的问题.这就突出了数学这一学科的重要性,它是幼儿一生中最基本的学科之一.所以,在幼儿园,我们必须对幼儿进行数学教育.
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对幼儿进行数学教育,必须注意以下问题：
一、教师必须了解幼儿的心理特点和发展需要
《幼儿心理学》告诉我们,儿童学习数学,在其心理上必须具有以下几个逻辑观念：
1.通过一一对应确定等量的逻辑观念.
2.建立数目守恒的逻辑观念.
3.具有一个系列顺序所依靠的逻辑观念.
4.建立类包含的逻辑观念.
教师了解了幼儿的心理特点之后,在向幼儿传授知识的时候就能有目的、有计划、有步骤地进行,这样也就顺应了幼儿的心理,适应了其发展需要,从而使教师的课上得既轻松又富有成效,而幼儿接受起来也就更简单、更容易.例如：教师在了解了幼儿有一一对应确定等量关系的逻辑观念之后,在教幼儿比较多少的时候就能更好地组织上课.如在比较小白兔和蘑菇哪个多时,教师强调1只小白兔只能采1朵蘑菇,让幼儿把蘑菇贴在小白兔的下面（3只小白兔,4朵蘑菇）,贴完后问还有几朵蘑菇?（1朵）所以,是小白兔多呢还是蘑菇多?（蘑菇多）,这一操作即是一一对应确定等量的逻辑关系的运用.这样通过一一对应进行比较,幼儿就很容易比较出蘑菇多,小白兔少.
二、必须将幼儿的发展放在首位
我们对幼儿进行数学教育的目的是使幼儿获得一种了解和认识世界的工具.有了这一工具,幼儿才能清楚地感知和认识周围的物体.例如：我们常常有意无意地问幼儿一些问题,如你几岁啦?你家里有几口人?这些花有多少朵?树长得高不高?苹果是什么形状的?等向幼儿进行数学教育,可以让幼儿初步掌握数学这一认识世界的工具,这是很重要的.但是,更为重要的是还应让幼儿在学习数学知识的过程中得到发展.要将知识的学习作为手段,作为媒介,使幼儿获得更好的发展.
三、必须重视数学学科的特点
数学知识体系具有一定的逻辑结构,必须通过系统教育,才可能使儿童对知识之间的逻辑联系有所感知和理解,才可能在此基础上建立起相应的认识结构.儿童认识结构一旦建立,将有利于知识的迁移和知识容量的扩大,这也有利于儿童认识能力的提高.
综上所述,如果要使幼儿获得系统的数学知识,教师必须注意以上问题,使幼儿更好地理解和接受数学知识,从而更加健康成长,积极向上.
（作者单位 四川省汉源县富林镇幼儿园）