英语讲评课引入的重要性

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摘 要：导入是课堂教学的一个重要环节是上好一堂课的关键.从教师、学生角度分析了“引入”对讲评课的影响,并根据不同课型提出了一些相应的引入方式,目的在于提醒同仁不要忘记讲评课的引入跟其他课一样重要.

关 键 词：英语；讲评课；引入

讲评课在高中英语教学中占有相当大的比重,主要是纠正学生在答题过程中出现的一些问题,加深对英语知识的理解,特别是强调在学英语过程中,要摆脱中文的思维习惯,以逐渐形成英语的思维习惯.

然而,现阶段英语讲评课教学中,大多数老师忽视了讲评课引入的重要性.他们往往一走进课堂就是“请同学们拿出练习册”“请大家拿出试卷或学习报”等等,而学生“又讲练习”“又讲试卷”“又讲报纸”的反应是带着很不情愿的感觉去找练习册、试卷、报纸.老师讲解、学生听的这种教学方式是老师滔滔不绝地向学生灌输讲评信息,师生之间缺乏信息交流,学生被动地听讲,机械地记录,很容易因课堂活动单调而疲倦,很难达到巩固、运用和提升知识的教学效果.

在当今社会,学生不仅课业负担重,有的甚至在双休日也得不到休息和调整.学生的精力不断地被分解,与此同时,学生上课的也渐渐地消退,尤其是在城区学校,大班额的现象使学生的活动时间急剧减少,也剥夺了大多数学生在上课时表现自己的机会,学生上课时注意力不集中,学习目标模糊,缺乏学习动机,导致学生上课讲话、做小动作、吃零食的现象越来越严重,有的学生甚至出现了在上课时打瞌睡的现象.针对这些情况,教师要想达到让学生学有所成,并在学习中获得喜悦这一目标,就必须在上课伊始,就围绕教学目标精心设计,以生动有趣的、为学生所喜欢的多种形式,引发学习兴趣,唤起学习动机,让学生从上课前处于自由活动状态转向集中注意、聚精会神、兴味盎然地投入学习活动.

一、分析引入对英语讲评课的影响

一堂课能否成功,引入起着相当大的作用.努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或导入,这样的点要有趣味性或启迪性.好的切入或导入点要新奇、有趣,能吸引学生的注意力,激发学习兴趣.好的切入或导入点可以引人入胜,学生会被将要学习的内容吸引,产生学习兴趣,从而调动他们的求知欲,使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性,想去探究某些事物.

1．对教师的影响

俗话说得好,好的开始是成功的一半.对教师而言,一个良好的引入会活跃课堂气氛,让学生有兴趣去听,有兴趣去学,同时,在学生良好的学习氛围中,教师也会觉得很有兴趣地去讲解,思维会开阔,联想会丰富.教师会想到备课当中没有想到的东西,灵感也会不断地涌现,会发现习题不仅仅只是传达知识点而已,里面包含了历史、文化、新闻等等.教师不会陷入就题讲题的困境中,学生也不会就题而听题,整堂课也会变得轻松.大家都在轻松的氛围中交流,教学效果自然也会提升.

2．对学生的影响

如今的高中生喜欢追求时尚,讲究个性,对学习也是一样.觉得这一科有趣,他就学,没趣,根本就不理.英语在国内使用的机会很少,很多学生基础也很差,看着英语就像看天书一般,如何能感兴趣?对于英语讲评课,他们更加没有兴致.所以,要想抓住学生的兴趣,良好的引入就至关重要.

良好的引入,在某种程度上会引起学生的兴趣或关注.第一,学生有方向感,知道朝着哪个方向去听、去想、去练.第二,由于老师的引入引人入胜,学生自然会不觉中跟着老师的进程一步步走下去,不至于摸不着头脑而昏昏欲睡,减少困乏的机率.第三,老师的引入往往是贴近学生生活的或是最近的新闻轶事或是最新的科技发明等等,学生可以从引入中得到广博的见闻,了解各国历史文化习俗,了解世界的变化发展等.

二、讲评课的引入方式

讲评课的类型不一样,引入的方式也不一样,下面谈谈几种课型的引入方式.

1．听力讲评课

在进行听力练习前,先播放一首简单的英文歌.英文歌词可以在多媒体屏幕上展示出来,但不要全部展示出来,而是留出几个空,这几个空是一些学生能够听得出来的简单的单词.让学生带着目的性去听,而不是纯粹地听听歌而已.在听的过程中,学生可以欣赏到动听的音乐,又可以锻炼听词的能力,所谓学习和娱乐两不误.这样,自然可以调动他们听课的兴奋情绪.

2．阅读题讲评课

阅读题往往涉及某些著名人物、事件、最新的科技、最火爆的新闻等等,所以教师可以根据文章所涉及的人物事件等内容搜集相关方面的信息、图片或是视频,在讲课前可以让学生观看及讨论.而这些有趣的事必然会吸引某些学生的眼球.

3．书面表达讲评课

书面表达课的引入难以把握,又没有和现成教学任务的话题相衔接,教学内容又是教师自己设计.所以,我一直在思考让学生写什么样题材的文章.因为“自我介绍”类的求职信也是比较流行的一类题材,又刚好看到温州日报的一则招聘广告.于是,我就以此入手,也为本节课做了铺垫,同时引出今天的写作话题——求职信.因此,从本节课来看,引入比较自然,学生也容易进入角色和参与课堂教学.

另外,在讲评学生作文之前,也可以先借助于幻灯机展示学生的习作原文,当然先展示比较好的习作.在教师的指导下,欣赏习作的优点和不足之处,然后再让学生对照自己的文章,跟展示的习作相比,存在哪些优点和不足.这样,学生自然想了解自己的作品,想看看别人的作品.

四、课堂导入要注意的一些问题

１．应注意课堂导入的科学性

一般来说,正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜.导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入,因为如果导入时间过长,就会显得喧宾夺主,不仅会使课堂导入显得繁杂,而且会影响整节课的教学进程.如果导入的时间过短,又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果.我们要时时刻刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知欲.

２．注意课堂导入的灵活性

“导”无定法,切忌生搬硬套.对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式；即使材、学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法.这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析而定.如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同.对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感.

最后,应注意课堂教学的实用性.从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统.导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可.假如只重视课堂导入,而忽视其他环节,那么,再出色的课堂导入也不能达到预想的结果.所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,集中学生的注重力.一旦学生学习的自觉性被调动起来,就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”,形成教学,完成教学任务.

如果教师的讲授能够自然的引入——不但是新课导入、而且是每一个环节的引入——通过富有弹性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课堂学习环境,恰如其分地处理好各个环节之间的过渡,使课堂语言生动活泼、充满波浪起伏,满足学生的兴趣、情绪、情感、愿望等心理需求,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一起去发现问题、研究问题、解决问题,师生双边活动配合默契,情感相通,能潜移默化地感染学生,形成师生之间情感的交融.这样才会受到学生的欢迎和呼应,出现师生之间真正的互动和心灵上的交流.讲评课相对于其他课型来说,也许吸引力更小,因此,引入也显得尤为重要.当然,引入方式要多种多样,因人而异.