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摘 要
近年来新教师的职业适应问题成为研究的热点,文献分析结果显示,影响教师专业发展的因素有多方面,幼儿园环境是其中的重要因素之一,可目前国内有关幼儿园环境影响新教师职业适应问题的研究甚少.本文首先对幼儿园环境与新教师职业适应的关系进行梳理；然后当前在新教师职业适应上幼儿园环境在幼儿园组织氛围、幼儿园规章制度、教师文化、园长领导风格、幼儿园支持系统五个方面中所存在的问题进行阐述,最后在此基础上主要从宏观与微观两个角度对该问题提出建议.
关 键 词
新教师职业适应幼儿园环境
随着《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要“基本普及学前教育”,以及“国十条”的颁布,学前教育迎来春天,幼儿园的数目不断增加,有大批的新教师进入幼儿园.幼儿教师队伍的状况直接影响着我国幼儿教育事业的发展,并最终影响着儿童的发展.因此新教师职业适应问题成为人们关注的热点,幼儿园环境是影响新教师职业适应的重要因素之一.
一、幼儿园环境——新教师职业适应的现实土壤
《辞海》中对“环境”解释是：围绕着人类的外部世界,是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体.在此将幼儿园环境定义为幼儿园内部环境中对新教师职业适应产生作用和影响的各种因素的集合,具体包括幼儿园物质条件、园长的领导方式、教师文化、幼儿园规章制度和幼儿园的入职支持系统.
本研究的新教师职业适应是指刚进入教师队伍的幼儿园新教师,在积极的职业价值观指导下,与教育环境进行互动和调整,以在职业心理、职业技能、职业关系和幼儿园环境等方面达到和谐的过程.
我国正处于社会变迁的改革时期,幼儿园的改制使得幼儿园办园性质多样化,社会上既有政府办的公立幼儿园,也存在大量的私立幼儿园,这些都使幼儿教师所在的幼儿园环境非常复杂,有别于性质统一的义务教育范围内的中小学教师.而教师任职幼儿园的真实情境则是教师职业适应的现实土壤.作为幼儿教师的工作场所,幼儿园环境内的各种组织因素会对新教师产生不同的影响,这些影响有可能会加快或延长新教师的职业适应期.
因此,要想帮助新教师尽可能快的适应工作,我们必须结合具体工作环境,切实了解幼儿园环境中哪些因素对新教师的职业适应有所影响,它们又是如何影响幼儿教师职业适应的,怎样才能使幼儿园环境在促进新教师职业适应上发挥更大的作用.只有这样我们才能更好的优化新教师的工作环境,尽可能地为新教师提供必要的帮助,从而使她们尽快的适应职业生活以获得更好的专业发展.
二、当前在新教师职业适应上幼儿园环境存在的问题
(一)教师文化方面
幼儿园环境作为新教师成长的一个重要生态系统,其中教师文化对新教师职业适应有着十分重要的影响力.当前幼儿园教师文化总体良好,但是还是存在一些不容忽视的问题.个人主义文化和派别主义文化盛行；教师合作形式化；教师之间存在着不良的竞争等问题比较突出.
(二)入职支持体系
教师刚入职这一阶段属于一个极其脆弱、敏感的时期,她们虽然接受了系统的职前教育,获得了丰富的理论知识,但实践经验相当缺乏,面对着真实的教学生活,往往会手足无措,而且幼儿园工作强度比较大,工作自主权相对缺失.
1.情感支持缺失.新教师由学生到教师的过渡常常伴随着大量的压力,面临“现实的冲突”,常常会感到不自信,缺乏安全感,进而影响其对职业生活的适应.然而目前幼儿园主要侧重于新教师教学技能的培养,忽视了新教师情感上的支持帮助,没有发挥出对新教师职业适应的最大化效果.
2.入职教育内容及方式存在不足.目前教师入职教育中存在着一些问题,导致新教师在入职教育过程中并不能获得自己所需的发展,以至于教师对其心怀不满,并且需求不高.
3.师徒帮带制度不健全,存在形式化,强制性,盲目性以及缺乏评价监督系统.
4.入职支持保障机制欠缺,幼儿园缺乏有效的激励、监督和评估机制,致使很多入职支持措施流于形式,不能带来预期的效果,这样很难确保为新教师发展提供支持的质量.
(三)物质条件
1.幼儿园的硬件设施不完善.
幼儿园的硬件设施包括幼儿园为教师提供的工作环境、教学设施等.“工欲善其事,必先利其器”,硬件设施是幼儿园环境的重要组成部分,影响着新教师的存在方式和活动方式,也是新教师职业适应的基本条件.
2.幼儿园工资及福利待遇偏低.
(四)领导方式
园长的领导方式不同,其所管理的幼儿园物质条件、教师文化、新教师入职支持体系及幼儿园所制定的各项规章制度必然会有所区别.当前我国幼儿园领导方式方面主要存在的问题是：园长的领导素质有所欠缺；领导方式成专制型.
(五)规章制度
1.规章制度体系不完善或缺失.
2.规章制度实施过程存在低权威性和呆板化.
3.教师评价制度不合理.
三、在幼儿园环境视野下对解决新教师职业适应问题提出的建议
研究表明幼儿园环境状况仍然对新教师职业适应具有较高的预见性,同时,幼儿园环境存在的问题也定然会影响到新教师的职业适应程度.因此,要想提高我国幼儿园新教师的职业适应水平,使幼儿园新教师能在其整个职业生涯中得到持续的专业发展,必须重视幼儿园环境的建设和优化.基于以上的分析,笔者提出了以下几方面建议：
宏观层面1.加大学前教育经费的投入.
只有当幼儿园的硬件环境、待遇达到合理水平,新教师的付出得到应有的回报,幼儿园硬件设施及经济收入才不会成为新教师职业适应的制约因素,新教师不适应或流失现象才能得到较大改善.这一点,在今年颁布“国十条”中的“多种渠道加大学前教育投入”中已有所体现.同时还要保证政府对学前教育投资的均衡性与公平性.2.建立健全新教师入职支持政策保障机制.
我国当前的教育改革大多是自上而下推动的.在这种情况下,改革的成功与否在很大程度上依赖于行政的支持、政策及法律的保障.而保障机制的缺乏是当前我国幼儿园新教师入职支持系统的一个显著缺陷,要保证新教师顺利的适应职业,使新教师入职教育有效、广泛的开展,就必须建立有效的新教师入职支持体系保障机制,从制度层面来确保支持体系的实施.
3.健全幼儿教师队伍建设相关制度.
首先要依法落实幼儿教师地位和待遇.其次根据国情和各地情况,尽快出台幼儿教师编制标准,合理增加幼儿教师编制.第三,健全幼儿教师管理制度,进一步推进幼儿教师资格准入制度、聘任制度、职务制度建设,保障幼儿教师职称评聘和接受继续教育的权利,保证幼儿教师的发展权.
微观层面1.建立和谐的幼儿园氛围.幼儿园要为新教师营造一种宽松、和谐、信任、合作的氛围.新教师在这样的幼儿园环境里工作、学习,不仅能最大限度地激发其创造性和积极性,还能加快其适应进程.
（1）充分发挥园长的领导作用.首先,倡导式的领导方式.其次,幼儿园领导要为新教师创设一种敢想、敢做、敢于尝试、敢于创新的宽松的心理氛围,正确对待新教师在入职工作中的失误,要帮助教师形成自信和开放的心态,要建立平等的对话机制,从而为新教师的职业适应营造开放的幼儿园环境.另外,入职初期教师最需要支持、理解、安慰和辅导,幼儿园园长作为新教师成长中的重要他人,如果能够多关注新教师,经常鼓励新教师,并为其工作和生活提供多方面支持,会使新教师对自己的工作充满信心,加快新教师对工作的适应过程.
（2）创建共享合作与相互支持的教师文化.幼儿园应倡导同伴互助的教师文化理念,鼓励教师打破个人主义的藩篱,形成共享合作与相互支持的教师文化.首先,要提升教师的合作理念,增强教师的反思意识.其次,使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为.再次,开展多样化的教师合作形式,鼓励教师参加教师专业团体与组织,开展研讨与交流等活动创建和谐的教师文化,加强教师之间的相互沟通.
（3）创建具有良性竞争机制的教师文化.教育离不开竞争,竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征.要在“以人为本”发展观的指导下,构建充满人文关怀的良性竞争机制.
2.建立健全的入职支持体系.开展具有针对性的入职教育,完善师徒制,随时为教师提供情感的支持缓解她们工作中的紧张情绪和心理压力,保持或增进心理健康,为其适应工作营造良好的心理氛围.
3.建立完善的科学的规章制度.
首先,完善幼儿园规章制度体系要健全幼儿园各种规章制度,使幼儿园的各项工作都有章可循.而且这些规章制度要具体明确,并且要文本化,以提高权威性,同时也有利于规章制度的不断完善.
其次,加强制度实施过程管理.要确保制度执行过程的人性化管理.幼儿园在制定规章制度时,必须仔细斟酌具体内容,切实做到合情合理；制度执行过程一旦发现不合理处,要尽快通过规范的程序对制度内容予以调整,从而确保管理制度的人性化.其次,确保制度执行的坚决性与公平性.
第三,实施发展性教师评价制度.在实施发展性评价的过程中应注意以下几点：第一,幼儿园应根据处于不同发展阶段的教师确立评价目标,设计适宜的评价方案,为教师指出努力的方向和可行性计划.第二,要注意发挥评价对象的主体作用.第三,奖惩性评价与发展性评价相结合.第四,量化评价与质性评价相结合.
最后,增大工作自主权,降低工作强度.在幼儿园管理中,要尊重幼儿教师,实行“人本管理”,充分给予新教师专业自主权.迪特·舒尔茨博士指出：“教育自由是教师的职业本质所在等为了使教师能够承担起教育责任,就要求教师是一个受到教育培训的和具有行动自由的人,他能够把教育责任与自己作为公民在社会行为准则中的责任联系起来.”
幼儿园环境与幼儿园新教师的职业适应密切相关.要想提高我国幼儿园新教师的职业适应水平,使幼儿园新教师能在其整个职业生涯中得到持续的专业发展,必须重视幼儿园环境的建设和优化.
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