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教学改革如火如荼,特别是语文教学更是百花齐放,百家争鸣.我庆幸自己赶上了新课程改革,我真切地看到了自己成长的轨迹,看到了一个个教学弄潮儿、一堂堂充满生命张力的语文课堂.教学衣襟飘飘、楚楚动人,自主、合作、探究、情感态度价值观,新的三唯目标款款向我们走来,新课程改革真好!教育家杜威曾说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”于是,我在思索：新课程下,我们应还给孩子一个什么样的课堂?
一、给孩子一个情感的课堂
在语文课中,如何体现语文学科的“人生观”,其基点就在于“情感 ”.一个澎湃的老师,才能调动学生的情感,才能感染他们充满热情地去学习.新课改教材文质兼美,图文并茂,任何一首诗、一幅画、一篇文章都包含着丰富的情感.语言是表情达意的工具,在每篇教学的开始,我都用富有感彩的语气,引导学生入情入境,给学生展现一个“充满的我”,从而引领孩子们渡过那“燃烧的”课堂.在上《乡下人家》一课时,在导入新课中,我配着音乐的旋律,地描述：“同学们喜欢旅游吗?好,初秋时节,让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间泥土的芬芳,开始我们的乡间之旅吧!”学生一下子就被带进乡村美景的情景中,为后来的语言表达开启了一扇门.在诱发了学生的情感的情况下,老师因势利导,带领学生探读课文,从而入情,移情、陶情.
1.品读融情
古人云：“书读百遍而义自现.”语文《课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟.在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现.离开具体的情境,我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感.故在教学中,须引导学生们细细品味优美文字.在教学《鸟的天堂》一课时,让学生找出描写景色的部分进行反思引导品读,通过读来体味大榕树的茂盛翠绿之静美,群鸟纷飞的热闹之美,以及小鸟的可爱,觉得这样的环境只能保护,不忍心破坏,从而与作者的情感产生了共鸣.通过一次次的品读,学生情不自禁地发出与作者同样的心声——这里的确是鸟的天堂,要保护好环境,让这里永远成为鸟的天堂.
2.激发兴趣
我在教学中通过多种方式激发学生的学习兴趣,或直观演示,或巧设悬念,讲故事、猜谜语等形式都能激发他们阅读兴趣和阅读动机,创造“我要学”“我想学”“我会学”的学习气氛,让孩子们主动地去学习.总之,在语文教学中,老师要用自己的身心去影响学生,用自己的去诱发学生的,用自己的热情去感染学生,创造良好的教学情境,使师生与文本之间进行真正的对话.
二、给学生一个“对话”的课堂
课堂是师生互动、心灵对话的舞台.课堂是师生共同创造奇迹、唤醒潜能的时空的天地.传统的语文课堂中,学生是被动的倾听者,谈不上去和谁对话.新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现师生对话,生生对话,师生与文本之间的对话.与文章对话,在我的语文课堂中,经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某,你会怎么想怎么说?”引导学生想象,让他们与文中人物去对话.在教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课时,我问学生：“假如你就是文中的巴迪,面对爸爸妈妈截然相反的评价你会怎么想,怎么说?”让孩子们去充当其中的角色,去体验,去感受.
三、给孩子一个“开放”的课堂
1.展示自我
教学不仅仅是一种告诉,更多的是一种体验、探究和感悟.在我们的语文课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切!让他们尽情地去体验、探索、感悟,去展示自己吧!在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料,这样,无论课内或课外,他们都有极大的热情去学习.
2.授之于渔
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子.”那么,利用“例子”让学生学得方法后,接下来应该是大量的实践.学生的语文能力只有在实践中才能增强.给孩子们推荐好的读外读物,让他们在阅读中认识新字新词,自己领悟情书中精妙所在.让我们去做一个牧羊人吧,把孩子们引领到最肥沃的地上去尽情享受!
四、给孩子一个“感悟的课堂”
1.引导孩子把作者的情感变为自己的情感
《黄山奇松》描写的是“黄山奇松”的千姿百态,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示黄山松,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家.孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着等这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.
2.把书中语言变为自己的语言
在小学语文课本里,有很多有趣的故事,比如《永生的眼睛》《惊弓之鸟》《将心比心》等等,很多课文本身就是佳作.我充分利用儿童的心理特点,把优美的课文、有趣的故事讲给孩子们听,也让孩子们试着用自己的话讲一讲,学习语言,积累语言,应用语言,到最后掌握了语言.
一节好课,是一种美的享受!真诚地希望,我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!只要我们用心去做,我们就能还给学生一个真正属于他们的语文课堂.