工科高校经管类人才培养模式

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［摘 要］工科高校经管类人才培养有其优势和不足.应扬长避短,发挥其学科优势、实践教学体系完善优势、与行业和地方企业联系紧密优势,促进专业的交叉融合,不断提升学生的实践创新能力.坚持开放办学,走产学研合作培养之路,形成具有工科特色的经管类专业人才培养模式.

［关 键 词］工科高校经管类人才培养模式

［作者简介］王永利（1964-　）,男,河北保定人,常州大学经济管理学院党委书记,副教授,硕士,研究方向为学生教育管理.（江苏常州213164）

［课题项目］本文系江苏省高等教育教学改革研究课题“产学研用合作培养创新人才的动力模型及在苏南地区的应用”（课题编号：2011JSJG106）和常州大学教改课题“以石化为背景的文科应用型创新人才培养模式构建研究”（课题编号：GJY11020013）的阶段性研究成果.

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）02-0104-02

由于学校定位、师资和地方人才需求等因素,我国各大学培养经管类专业人才的模式也不同.与综合型大学“宽口径、厚基础型”、财经类高校“专业核心型”的培养模式不同,工科高校经管类人才的培养则带有鲜明的工科背景,有较强的实践创新能力,可称之为“应用创新型”培养模式.

一、　工科高校经管类人才培养的优势及存在的问题

工科高校经过多年的发展,在学科建设（工科为主）、实践教学、服务地方和行业发展等方面具有其独特的优势,但这些优势并没有完全在经管类人才的培养中充分地体现出来.

(一)工科高校经管类人才培养的优势

1.工科高校学科优势.工科高校一般都会有化工、机械、电子等其中一个或几个优势学科领域,这些学科在全国或省内享有很高的知名度,在科研、教学以及招生就业等方面具有明显的优势.这为经管类专业建设、课题申报以至毕业生就业提供了良好的借助平台.

2.注重学生实践能力的培养.工科高校大多以应用型人才培养为目标,从　“大工程观”的提出,“CDIO”,即国际高等工科教育新模式——构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的推进以及正在实施的“卓越工程师计划”,都强调了学生的实践创新能力.经过多年的建设,工科高校实践教学体系比较完善,教师与企业联系密切,实践动手能力相对较强.

3.与地方经济联系密切.工科经管类专业是工科高校根据地方经济和行业的发展而设立的,具有明显的地方经济特色和行业背景.同时,工科高校在发展过程中,通过技术、服务、人才的输出与地方经济和行业形成了密切的联系,这为经管类应用型人才培养打下了良好行业和企业基础.

(二)以工科为背景的高校经管类人才培养中存在的主要问题

1.培养目标类同.工科院校经管类专业建设比较晚,在培养方案上大多参照同类重点大学,导致目标定位的类同,没有体现出工科高校的优势和经管类人才培养的特色.尤其是地方工科院校,由于没有借助工科优势,也没有很好地融入地方经济的发展,导致学生在就业过程中的结构性矛盾.

2.培养内容应用性不强.一是课程体系的构建上,没有体现出工科注重实践,强调应用,培养能力的优势；二是内容传授上,延续了传统的基础课、专业课以知识为主线的逻辑模式,忽视学生的自主学习能力、实践能力、创新能力的培养；三是具体的教学安排上,学生认知实习、综合实验、社会实践、毕业实习等实践教学环节因资源少和学校经费不足,导致学生实践创新能力和适应社会能力难以达到预期目的.

3.培养方法有待创新.工科高校经管类专业由于不具备综合性大学的条件和财经类院校的专业化师资,教学资源相对匮乏,导致其教学方法和手段匮乏,教学方式大多以教材为核心,教师为中心,单向灌输,实践与应用性案例分析课时偏少.

二、工科高校经管类人才培养模式的构建

工科高校经管类人才的培养,有其特殊的教学和人才培养规律,专业发展应依据多元的现代市场环境、地方经济、社会发展实践,结合生源素质与工科高校具体条件,既强调专业基础、综合性,又强调专业应用性、技能性.同时,注重培养学生的自主学习能力、实践创新能力、人际交往能力等,使学生具有一定发展潜力,为将来从事经济管理工作奠定坚实的基础.

1.结合学校特点,进行工科特色课程设计.工科高校经管类专业需以社会需求为导向,借助工科优势,整合全校力量进行课程建设,找到工科优势专业与经管类专业的结合点,逐渐形成工科高校经管类专业的学科优势.如根据各校办学优势和经管类学生就业去向,选取化工、机械、材料、自动化等领域,进行工程特色课程设计,从经管类专业的角度进行系统分析和整合,形成一套复合培养方案.

2.不断提升经管类教师的专业融合能力.一是在人才引进中,注重引进一些具有工科背景的经管类教师,为学科和专业的交叉融合奠定基础；二是注意引进一些注册会计师、高级物流师等应用能力突出的人才充实高校经管类教师队伍；三是文科背景的经管类教师要主动学习与本专业相关的工科基本知识和工艺流程,并结合到专业课程的教学中去.

1.充分认识经管类专业实践教学的重要性.工科高校经管类专业具有极强的专业性、应用性,其培养目标是培养具有经济、管理等方面的知识和能力,能够分析和解决经济管理过程中的有关问题,适应经管类工作需要,具有实践创新能力的复合型、应用型人才.因此应突出经管类专业实践教学的重要地位,克服“经管类专业搞好理论教学就够了”的错误观念,充分发挥其直观性、实践性、探索性、启发性等特点,激发学生学习兴趣和热情,培养学生实践创新能力.2.构建以能力为主线的实践教学体系.工科高校经管类专业的实践教学体系应围绕培养应用型创新人才的目标构建,合理设置相关课程,形成各具特色的经管类专业实践教学体系.根据各学校经管类各专业的侧重点不同,大致可分为基本素质、专业实践、情景模拟、创新创业就业四个层次.基本素质层次主要是指英语、信息技术等大学生基本素质培养的实践类课程,目的是提高大学生的基础应用能力；专业实践层次主要涉及财务管理、电子商务、ERP等专业理论课程的实践教学,目的是配合专业理论课程的教学,进一步深化对相关专业理论课程的教学内容的理解,同时培养学生的经管类专业技能；情景模拟层次在经管类各专业教学内容中各不相同,如营销专业的营销策划大赛、人力资源专业的模拟招聘等；创新创业就业层次的实践教学环节包括学科竞赛、社会实践、毕业实习等项目,是学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的过程.

3.完善工科高校经管类专业实践教学保障体系,它是保证实践教学效果的重要因素.一是完善实践教学的组织管理,建立由分管校长主抓,教务处、物资处、财务处综合协调,二级学院具体实施的一个衔接紧密、协调一致的实践教学组织系统.二是加强校内外实践教学基地的建设,一方面是加大经管类专业实践教学基地的投资力度,使学校在实验室的软硬件建设方面不断提高；另一方面要加强校企合作,建立稳定、长期的校外实习实践基地,让学生在真实的环境中锻炼自己.三是学校在实践教学时间、经费、队伍建设上要有充分的保障.

(三)坚持开放办学,校企合作培养经管类人才

合作教育模式是一种校企（研）联合培养人才的形式,是校企（研）联手,有计划地把学生的课堂学习与工作实践有机结合起来的一种教育形式,是以培养学生的综合能力和就业竞争力为重点,利用高校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将理论教育与实践教育及创业教育有机结合,以培养适应现代社会或不同企业需要的高质素应用型人才的教育模式.

1.校企合作联合培养经管类人才.工科高校在发展过程中,通过为企业提供技术、咨询等服务,与企业建立了长期稳定的合作关系,经管类专业在人才培养过程中应借助工科与企业、行业联系紧密这一优势,一起为企业发展服务,为学生培养服务.一是建立由学校专家、用人单位联合组成的经管类专业建设委员会,共同制订经管类专业人才的培养方案.或者由企业根据人才的需求直接提出培养方案,学校根据企业需求实行订单式培养,解决经管类人才需求的结构性矛盾.二是邀请企业的经理、技术人员到学校开设实践性较强的课程,指导实践教学环节、毕业设计等,弥补高校教师实践能力相对缺乏的不足.三是与企业建立经管类实训平台,提升学生的实践创新能力.

2.校企合作,促进毕业实习、论文、就业相结合.学生在毕业学期,实习单位顶岗卡住不放,离开意味着失去工作,学校毕业论文紧催,不回有可能论文不过,学生挣扎在毕业论文和实习单位夹缝之间.如何做到毕业实习、论文、就业的结合,就是要校企合作,采用校企双导师制.将经管类毕业论文提前到第七学期,学生在第七学期上课的同时,在校内老师的指导下,完成论文框架和理论部分.在最后一个学期学生主要精力放在实践创新能力的锻炼上,同时,根据论文的需要,结合自己实习单位和就业的实际,在企业导师的指导下,进行数据的充实和实践的论证,从而实现了毕业实习、论文、就业相结合.

3.校企合作,实行“3＋X”培养模式.根据经管类专业的特点,理论教学完全可以压缩到前3年在校内完成,大四根据学生考研、出国、就业的不同需求进行分类指导.绝大部分选择就业的学生根据专业、就业、创业取向到各自的单位顶岗实习,同时根据单位实际和专业的要求进行毕业设计.对考研、出国、参加公的同学集中进行基础课辅导和专业指导.

(四)坚持服务地方,打造经管类专业特色

1.根据地方产业结构和人才需求,设立经管类专业.由于各地条件悬殊,对经管类人才的需求不同,高校就业常常是以高校所在地为中心向外辐射或者流向经济较发达地区,因此,在高校经管类专业的设置上一定要根据地方的产业结构、支柱产业、优势产业的人才需求以及未来发展趋势.如随着长三角地区现代服务业迅速发展需要兴办的医药物流、中小企业金融等.

2.结合地方经济社会发展,进行经管类课程设置.工科高校经管类专业课程设计必须注重对市场和行业背景的分析,进行专业课程结构的调整,使专业更加贴近地方经济建设和社会发展的实际需要.一是因为经管类人才的培养是为地方经济、社会发展服务的,地方的需求就是课程设置的核心要求；二是因为人才培养的优势资源在地方,具有优势特色的指导老师、社会实践、实习基地等优势教学资源来自地方；三是教师的科研特色来自地方,科研的源动力来自地方的需求,教师在服务地方的过程中逐步形成自己的科研优势和特色,并将科研成果运用到教学过程中形成自己的教学特色,培养特色人才.

3.发挥地方优势,培养学生能力特色.应围绕形成目标岗位能力,科学地进行目标培养定位,分析与解剖岗位能力要素,建立岗位所需的能力结构体系,构筑培养方案中对学生知识能力的综合评价体系.在工科高校经管类学生能力结构体系之中除了工科背景、实践创新能力强外,还应具有地方特

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［参考文献］

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［2］赵礼强,赵冰梅.经管类应用型人才培养的产学研教育模式的探索与实践［J］.实验技术与管理,2010（8）.

［3］郑恒斌.经管类专业应用型本科实践教学体系研究［J］.探索研究,2010（31）.