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作为一名数学教师,每天我们都要面对繁杂的学生作业.对于数学作业的批改,我们都不陌生,但一直以来,由于受传统教育观念、教学方法的影响,教师都是主要针对知识的对与错对学生的作业进行评价.这种方式枯燥乏味,缺乏激励性,学生的思维能力并不能从分数中体现出来.
数学课程标准明确指出：数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师的教学,教师要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.数学教师应如何评价学生的作业以适应新课程的要求呢?
“评语式批改并不是作文的专利,在数学作业中也可用评语式批改”,我在批改学生的作业时,尝试在作业本上撰写恰当的点拨式评语、启发式评语、激励式评语等.下面我谈一谈自己在这方面的心得.
一、评语式作业批改是学生自尊心的保护膜
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,对于学生作业中存在的不足和错误,如果我们一味地责骂,会挫伤学生的自尊心,打击学生学习的积极性.苏霍姆林斯基说过：没有不想成为好孩子的儿童.从儿童进校的第一天起,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西.教师应用赏识的眼光看待学生,从中寻找闪光点,经常激励学生.
接任这个班之前,班上有一个学生李伟林,字迹潦草,经常不交作业,经学校和家长的多次教育,依然如故.找他谈话的次数多了,他产生了逆反心理,对学习产生厌倦感,经常逃课.我仔细地观察了他几天,我发现他并非一无是处,他机智、反应灵敏,是一棵可以扶正的小树苗.他的自尊心很强,老师曾当着全班同学的面批评他,他觉得很没面子.我了解了这些情况后,给他准备了一本新的作业本,我在本子上写道：“我希望以后都能看到你的作业.”我把作业本交给他,他惊讶地看着我,当看到我的留言后,他的脸红了.他并非一个坏学生,他内心渴望着能得到老师的关注.
班长将同学们的作业交给了我,我看到了他的作业本,虽然字迹仍然潦草,但这是一个良好的开端.我在他的作业本上写道：“你交作业了,老师很高兴,如果你能把字写得整整齐齐的就更完美了.”再次收到他的作业时,他的字迹工整了.我用各种各样的评语鼓励他,小心翼翼地保护他敏感的自尊,他的学习兴趣被激发出来了,学习的态度越来越端正,学习的劲头也越来越高,老师和同学们都觉得他像变了一个人.
二、评语式作业批改是一块擦掉错误的橡皮
受各种环境因素的影响,学生的智力水平和学习能力各不相同,对于这些情况,教师要有选择、有针对性地对学生进行激励性评价,纠正学生不良的学习态度,给他们一块擦掉错误的橡皮.
班上的学生陈桂森,聪明活泼,但数学作业字迹潦草,总是脏兮兮的.一次作业,他的作业本整洁多了,和其他学生相比虽然仍存在一定的差距,但较之以前已是一个很大的进步,我给了他一个“优”,并写上评语鼓励他：“你的作业本整洁了,我想你一定还有让老师惊喜的变化.”果然,在第二次作业中,他的字迹工整了,他还在作业本上写道：“谢谢您,老师!”我们在作业本上进行着无声的交流,他的进步是显而易见的.
通过作业本上恰当、婉转的评语,学生认识到了自己作业中存在的错误,并自觉改正.这些评语充满了老师暖暖的关怀、期待和信任,学生战胜困难的勇气大增,学习兴趣也更加浓厚了.
三、评语式作业批改打开了学生创造性思维的大门
在“一题多解”的数字扩展性问题中,我们可以利用评语开发学生的潜能,激活学生的创新意识,使学生从不同方向分析、思考问题,克服思维定式带来的不利因素,灵活解答千变万化的应用题,打开创造性思维的大门,自由驰骋.
“你的见解,让人耳目一新.”“这真是奇思妙想,棒极了!”“你解题时的严谨与周密,使我觉得我好像看到了一名未来的数学家!”在作业中,我尝试着运用这些评语,使学生养成喜欢动脑、积极思考的习惯.
评语式作业批改给我的数学教学带来了很多益处,下面是我在批改的过程中总结出的几点值得注意的问题.
1.注重对学生综合表现的评价.认真思考和总结每一个学生不同阶段的综合表现,经过分析、归纳,评语力求写出个性,写出特点,决不能用一把尺子衡量全体学生.
2.有实事求是的态度.评语要客观、公正地反映学生的优点,恰如其分地提出要求和期望,以激发学生的积极性,促进不同类型的学生在不同层次有所发展和提高,帮助学生认识自我,树立信心.
3.要有感情投入.教育家陶行知先生曾说：真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能到达人心灵深处.没有情感的交流是无法拉近师生的距离的.
总之,在数学作业批改方式方面,教师应引入更多的注重学生的发展性的多样化作业批改方式.以上实践表明：恰当地使用评语,有利于教师最大限度地挖掘学生的潜力,有利于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,从而调动学习的积极性.这种批改方式符合素质教育的要求,并在评价的过程中体现素质教育的特点.好的作业批改方式是沟通师生情感的桥梁,正确运用这种批改方式,使学生“亲其师而信其道”并非难事.
（责编 莫彩凤）