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学期性心理特征就是学生在同一学期的不同阶段所表现出来的共同的、稳定的心理反应.一般可以分为学期初、学期中、学期末三个学段.作为班级管理者,应采取不同的管理策略.
一、学期初——期待与整治
新学期,学生来到学校是抱着期待的心理的.期待同学的相
聚,期待新的课本、新的同学,更期待新的老师.陌生的老师、陌生的学生,是需要磨合的.即使是本已熟悉的,经历了一两个月时间的相离,也是需要再磨合,甚至重新碰撞的.师生相处的初级阶段是试探,有学生对老师的因陌生而产生的“畏惧”和“这个老师是否厉害”的猜测,他们处于心理趋势的下风.
此时,作为管理者,要抓住这稍纵即逝的绝佳时机,出台一系列的“政策”.拿出自己优势管理区的经验,摒弃昨日的不是或缺陷.从纪律遵守、学习习惯、品德养成、作业配置、作息时间等各方面提出一系列要求.而且要求一旦提出,短时间内不要轻易改变.朝令夕改,带来的不只是学生的难以适从,更多的是对你的信任和执行的力度.“良好的开端,等于成功的一半.”在这里引用是再恰当不过的了.
二、学期中——磨合与坚守
有一种现象,班级管理者大多会遇到,过了一段时间,学生不那么“听话”了.个中的道理很简单,如同青年男女在恋爱期,彼此多愿意隐匿缺点,体谅对方,迁就对方.而一旦到了磨合期,失去了互相吸引的魅力,本真性格便“原形毕露”了.
“蜜月期”一过,师生间的性格及其底线已经交代给对方了.老师明白,学生不是一张白纸.他们有自己的性格,有成绩的优劣,有守纪的好坏,有品行的好差.对待他们态度自然而然地会发生变化.学生也基本上把握了老师的教育方式和“迷人”程度,他们便用自己的“审美”标尺来评价老师了.
作为管理者,便需从每个学生的特点出发,要“一把钥匙开一把锁”地打开学生的心之门.好的管理者,应该在此时把你的一切管理手段使用得淋漓尽致.但是,请注意,假如我们学期初的管理理念是正确的,就应该坚守.如果一味地适应学生,那以后的工作就会处处被动.
三、学期末——浮躁与耐心
期末了,如果大点说,整个校园都充满了的味道——考试了.
家长盼着成绩,老师盼着名次,学生盼着分数.多方的压力,势必只从一个喷口释放出来,还是学生.那些成绩处于底层的学生,可能更多的是放弃.管理者如果处理失度,即使平时你觉得很好的学生,也会失控,因突然失去耐力而走向极端.
在第一阶段,我们的身段可以是最坚硬的；第二阶段次之；而到了本阶段,管理者的身段要放得柔软一些.
“耐心、细心、上心”,此时是我们最好的朋友.管理好那失去耐心的“优生”和“学困生”,是成就你作为优秀管理者的最难解的数学题.而做好这道题的唯一技巧就是——耐心+细心+上心.
（作者单位 安徽省五河县新集中学）