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摘 要：本文探讨培养机电一体化技师对课程的设置和要求,介绍该课程的特点以及关于院校培养技师的几点建议.
关 键 词：培养技师课程设置特点建议
一、机电一体化专业技师课程设置
1.知识和能力要求
（1）能力要求.具备英语和计算机方面的通用能力；掌握操作机电一体化设备的技能,具有分析、制定机械加工工艺文件的能力；具有处理车间生产现场工艺技术问题的能力；具有维护常用机电一体化设备运行的能力；具有维修机电一体化设备的能力,管理车间生产现场的初步能力.
（2）知识要求.具有高技能型人才必需的文化基础知识；具有必需的机械技术知识；具有必需的检测与传感技术知识；具有必需的伺服驱动技术知识；具有必需的信息处理技术知识；具有必需的自动控制技术知识；具有车间生产和质量管理及产品营销知识.
2.机电一体化专业技师课程设置的依据
机电类技师课程设置的构建,一是,根据江苏省人社厅《技师学院专业目录及教学计划汇编》.二是,要以目前与将来生产一线的高技术、高技能的职业能力为导向,从职业能力分析入手,围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能的要求,采取模块的形式和综合化的方法设计课程.三是,根据支撑机电一体化专业的理论知识、技能要求和区域经济特点和就业单位的要求,开设相关课程.
3.理论课程结构
课程结构是指课程或课程内容的排列组合结构.课程结构可以分为专业纵深型结构（I型）、专业分支型结构（Y型）和纵条型结构（II型）三类.
4.实践课程结构
机电一体化专业教学坚持以实训为主体,理论课程依附于实践课程的理念.根据学生的实际文化程度及就业的需要,调整文化基础课程、核心课程、专门化特色课程和实践课程的教学目标.
二、机电一体化专业技师课程特点
1.突出核心技能的培养
机电一体化这一高新技术的发展、变化十分迅速,原有的技术岗位不断分化复合,智力成分和创造性成分不断增加,劳动者的核心技能发挥着越来越重要的作用.
强化核心技能的培养,关键是开发核心技能训练课题.编制核心技能训练课题应以核心技能内涵为依据,渗透行业通用技能标准.为了便于教和学,便于教学检查,可以把核心技能教学内容分解成思维、能力、方法、技巧、意识、品质六大系列.
实施核心技能课题训练,很重要的一步就是编写新型的教案.教案是核心技能教学活动的蓝图和方案,核心技能课程内容结构既不同于学科课程的知识体系,也不同于常规技能实训.
核心技能融于行业通用技能,同样,行业通用技能课题训练又可促进核心技能的提高.
2.明确核心课程、特色课程、综合课程
（1）核心课程是开设课程中指与专业密切相关的、能统揽专业全局的、基础性的、关键而具有共性的课程.虽然目前人社部没有统一的技师教学计划,但从支撑机电一体化专业技术角度出发,再结合现有学校资源,笔者建议专业核心课程为工程制图及计算机绘图、自动控制技术、机械工程传动基础、传感器和测试技术、电工电子技术基础、机械制造技术基础.
（2）课程的综合化.生产一线和工作现场的许多问题几乎都具有综合化的特征,用单一的学科知识往往解决不了问题,需要综合运用多方面的技术知识加以分析,然后找出各种技术办法加以解决.
3.采用“整合能力观”模式
根据机、电两个专业的特点,从职业能力目标出发,借鉴“整合能力观”的课程观思想,选择不同的教学模式,最大限度地发挥教学资源优势.基础课教学主要强调知识的系统性和逻辑性,专业课教学打破学科体系,采用课题式一体化教学模式.
根据技师能力标准,设计一系列研修专题.如高新技术专题,典型技术专题,综合技能专题和技术攻关专题等.笔者学校在进行课题、课程设计教学时,专门成立了学科专业评审组,制定课题、课程设计工作条例,明确规范.由学科专业评审组成员对学生所在单位进行技术调研,了解学生所在岗位技术含量,针对学生情况确定课题标准,采用研修互动模式,由每位学生结合自身实际提出课题,经学科专业评审组集体评审其课题的可行性,再下发课题通知书,进入为期四个月的课程、课题设计教学阶段.把各专题理论实践结合在一起,课堂教学与企业生产实际相结合,学员以研修的方式进行学习,并实行导师制和小班化学习,着重培养学生自我学习和独立开展工作的能力,养成强烈的敬业精神和创新意识.
三、关于院校培养技师的几点建议
1.课程标准化建设
技师教学目标的制定和考核的标准,是近年来国内职业技师院校在技师教学中遇到的首要问题.
2.中外课程合作研究
根据国情借鉴国外先进的职教理念,加快职业技师学院课程建设的现代化步伐.
（作者单位：镇江技师学院）