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摘 要：在作文中充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与评改是非常重要的.从心理学角度来看,不管是什么人,对自己的劳动成果都有一种让别人认同的心理.学生的作文是他们冥思苦想、奋力“创造”的结晶,他们同样渴望得到人们的认同.因此,教师应多创造让学生进行自我展示的机会和空间,让学生多得到些认同,少些失落感、失败感.
关 键 词：初中语文作文评改学生主体
作文的评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义.
一、学生评改作文是作文自身规律的必然要求
首先,作文是一种具有高度综合性,创造性的言语活动.作文是学生以书面形式表情达意的言语活动,具有高度的综合性和创造性,因此,它是衡量一个人的思想水平,知识水平和语文水平的重要尺度.它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验,以及对生活的正确态度、认识,深刻的体验、感情,需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时,还必须具有敏锐的观察力,丰富的想象力,清晰的思想力,良好的记忆力.其次,作文又是一种复杂的情感活动和心智活动.写作是一种表达,而表达是人的一种内心要求,一种心理需求.学生在日常的学习生活中,同样会有表达的要求.同时写作还是一种积极的情感过程,情感活动会贯串作文过程的始终.在作文过程中,学生对生活的感受,学生在生活中的喜恕哀乐始终是作文的动力.另外,作文还需要一种技能,这种技能主要是通过内部言语来操作.其过程大体如下：首先要从记忆中调出有关知识、经验和思想的材料,这既是一个活跃的想象和联想的过程,又是一个从表达目的出发,进行严格选择的过程.其次,就是对所选择的材料进行分析安排.再次,就是要将内部言语转化为外语言语,以就是选择恰当的词句表达这些内容. 写作的这些自身特点说明,写作是个体的言语行为,所表达的也是学生个体对事物的独有认识.因此,作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识,学生也是最具有权利的作文评改者,而教师的作用只是教给学生作文评改的方法.
二、要明确作文评改的内容
任何事物都有其存在的内容和形式,作文也是如此.学生评改一篇作文,也要内容和形式两方面来考虑.不仅看其内容,看其形式,还要几点：文章内容方面,主要看主题（中心）是否明确,选材是否恰当.一篇习作,中心一旦确定之后,就要看习作是不是围绕中心选材.评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没有什么意义；表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求,这个问题既是形式问题,也是内容问题.表达中心确定之后,表达方式就要为中心服务,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当.对于七年级学生主要学会叙议结合的写法；在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当.在学生的作文中,无论是水平较高的学生,还是水平较差的学生,在作文的结构上存在不少问题,主要表现在材料的详略,材料安排的顺序,材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上；语言文字方面,主要看句子是否通顺,合理,句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当.书写是否正确,修辞是否形象贴切. 在学生作文上,不少学生基础差,错别字较多,用词不当,句子不通顺等语言毛病比较普遍；在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定.以上这五点是就作文评改的整体工作而言.至于每次具体的作文的评改,则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点,从学生的作文实际出发,一般要与作文训练的重点相一致.每次作文评改,内容要单一、重点要突出,以便使学生的注意力的指向比较集中,这样才能取得好的效果.
三、创造良好的评改环境
作文的评改,对习作者而言,是来自老师和同学的信息反馈.通过反馈的信息,习作者可以对今后的作文进行有效的改进.这种作用首先反映在学生的情绪上,即通过作文评改,学生对作文更有兴趣,更加充满热情.这就要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境,使他们心灵得以自由地沟通,情感得以充分交流.首先要创造条件,形成交往互动的作文学习评改氛围. 教师在组织学生评改作文时,要采取自评、互评、轮评等多种方法,充分调动学生的思维活动.尤其是轮评,一个人的作文往往几个人评,看法也不完全一致,从而引起学生活跃的思考,甚至争论,从而形成良好的评改氛围.其次在作文教学中,教师始终要坚持赏识教育和成功教育.赏识自己的学生,赏识他们的文章,并且激励他们成功.激发学生成功,从根本上说,就是坚持鼓励的原则.从做法上,要让学生有发表的机会,让他产生成功的感受,往往有非常好的效果.有时是总体构思不错,有时是文章开头较好,有时是结尾点题恰当,有时甚至是一两句话用的精妙,这时告诉学生对作文的要求并不是要处处闪光,只要有精彩之处就算进步.最后在学生作文评改中,教师要持之以恒,坚持不懈.
四、及时的交流与反馈,是学生自己评改作文的一项主要活动
在学生评改作文完毕以后,教师一定要引导学生把自己对别人作文的欣赏进行交流,这对于提高学生的作文能力,以及满足学生作文的认同感,激发写作兴趣是很重要的一个环节,也是教师进行必要的作文指导的一个有效手段.课堂上,引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇作文或者作文中的哪一处,并说说理由.也可以把自己喜欢的作文绘声绘色地读给同学们听.还可以谈谈自己对别人作文的看法,同时还可以请同样欣赏这篇习作的同学加入,一起交流,一起赏析,从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多维多向的互动局面,让学生从欣赏别人的作文入手,提高自己的作文能力,形成独到的见解,这是欣赏的最终目的.
总之,作文批改方式要从传统模式中走出来,以现代教育思想和新课改理念来尝试,培养学生的作文评改能力,我觉得是非常愉快的.再者,学生自己评改作文也体现了以教师为主导,学生为主体的原则,充分尊重学生在学习过程中的主体地位,能有效地激发学生的写作热情,调动学生写作的积极性,从而达到提高学生写作水平的目的.
（作者单位：河北省涉县井店镇中心校井店联中）