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摘 要：在引进国外计算机系统结构经典教材的基础上,结合当前计算机系统结构的研究热点和研究重点,采用双语教学方法组织课堂教学、研究生分组讨论和课程报告,从优化课程设置、更新教学内容、强化师资队伍、建设助教制度、促进国际交流五个方面进行课程建设,激发了学生的学习动力,开拓了创新思路,获得了较好的教学效果.
关 键 词：高级计算机系统结构；双语教学；课程建设；
作者简介：裴颂文（1981-）,男,湖南邵东人,上海理工大学计算机科学与工程系,讲师.（上海200093）
基金项目：本文系上海市教育委员会重点课程建设项目（项目编号：1K-12-302-001）、上海理工大学核心课程建设项目（项目编号：1K-00-302-010）的研究成果.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）01-0076-02
面对国内知名高校计算机专业建设国际化教学的大趋势,上海理工大学加大计算机专业课程国际化建设的力度,培养国际化教学团队,开辟国际化精品课程.从课程设置、教材选编、师资队伍、助教制度、国际交流等五个方面建设一套上海理工大学独特的国际化教育模式,体现出教育差异化优势.培养既具有专业背景又能走向国际的计算机专业学生,推进上海理工大学由教学研究型向研究教学型大学转变,把上海理工大学建设成“卓越工程教育”的上海市旗舰高校、全国工程教育的示范高校.
计算机科学技术的变革日新月异,计算机系统结构的发展突飞猛进,通过引进全英文经典教材实施双语教学具有重要的意义.在计算机专业本科生课程中实施双语教学的前期尝试,效果不尽如人意.主要原因在于：第一,本科生的英语听力和阅读能力欠缺,难以有效地理解课程内容；第二,本科生的专业基础的知识结构尚不完整,无法深入理解计算机系统结构的研究前沿课题.而针对研究生的“高级计算机系统结构”课程采用双语教学,因为绝大多数研究生都具备大学英语六级的水平,外国留学生也均来自母语是英语的国家,英语听说能力基本能满足教学的需求；同时,研究生绝大多数都是计算机相关专业毕业的本科生,具备计算机相关专业的基础知识.
通过对“高级计算机系统结构”的双语教学,一方面使得研究生能获得最新的研究方向和研究热点,另一方面将进一步提升研究生的专业英语能力,使得研究生在未来的研究和工作中受益.特别是在2011年计算机科学与工程系获得计算机科学与技术专业和软件工程专业两个一级学科硕士学位授予权的发展机遇期,增强计算机系统结构研究领域内的科研力量,扩大科研创新增加科技成果,推进“高级计算机系统结构”课程的双语教学能力和课程建设,具有重要的现实意义.
一、优化课程设置
计算机系统结构是计算机科学与技术及其相关专业的学位课,其教学内容涵盖了计算机组成原理、编译系统、操作系统、数据结构、数字逻辑等计算机专业的基础课程.因此,国内外著名大学计算机系对这门课程非常重视.据调查,美国的MIT、CMU、UIUC、Stanford等著名大学都采用最新的计算机系统结构领域内的权威教材,如DidA.Patterson等人编写的《ComputerArchitecture：AQuantitativeApproach》.上海理工大学计算机相关专业的研究生课程“高级计算机系统结构”,进一步量化分析和设计计算机系统结构,多年来一直将该课程列为研究生的学位专业课.从前几年的教学情况来看,这门课程在课程设置上的主要问题体现在：
最近几年计算机系统结构发展迅速,如多核处理器、内存技术、总线技术等都取得了飞跃发展,而前几年的课程内容知识陈旧,难以跟上最新技术的步伐,学生希望接触到最前沿的学科发展和研究动态.
“高级计算机体系结构”课程,教学内容与本科阶段的课程内容差别不大,学生觉得有重复教授的内容出现.
由于计算机系统结构是计算机专业综合性最强的一门课程,涉及到计算机软件设计、编译系统、硬件设计等全面知识,学生学习基础薄弱,学习起来比较吃力,从而导致愿意从事计算机系统结构前沿研究的学生不多.
学生反映该课程教学内容多,知识结构全面,前沿课题突出,学习难度大.但是,该课程的学时数和学分数严重偏少,难以深入理解和讲授,不愿意花费大量时间着重学习一门学分偏少的课程.因此,该课程的重要性难以引起学生的重视.
因此,对“高级计算机系统结构”课程采用双语教学,在课程设置和教学内容上非常重视教学内容的更新,坚持每年更新的内容占15%～20%.因此,本课程决定不选用前几年教学中的老教材,而选用最新的、全英文版本的《ComputerArchitecture：AQuantitativeApproach（Edition5）》作为高级计算机系统结构的教材,并且跟踪计算机系统结构领域内的最新研究成果,组织研究生分组讨论和课程报告.不仅让学生学习计算机系统结构的理论知识和分析方法,引导学生提出新的方法和新的解决方案,而且要求学生采用最新的研究工具,亲自动手设计设计实验,完成方法的验证,进一步提高学生的动手能力和编程能力.
二、更新教学内容
一方面采用最新版本的、与国际接轨的计算机系统结构量化分析教材,由主讲教师进行课堂教学,学生学习；另一方面采用研讨式教学方法,在主讲教师对前沿课题进行介绍的基础上,由学生分组就某个领域进行专题研究,并由学生提出新方法或新的解决方案,分享新思想,研讨新办法.如此,采用师生互动方法,学生既学习到了基本方法又能体会到研究最新技术的乐趣,获得研究成果的成就感.因此,教学内容主要包含计算机系统结构量化分析课程教学和前沿课题研讨两个方面.专题教学内容更新如表1所示.
三、强化师资队伍
从事国际化教学的教师可以从三个方面进行师资队伍建设：加快青年教师国际化交流与培训的力度,培养本校青年教师骨干,建设一支稳定的全英语或双语教学队伍.近几年连续、有序地派出优秀青年教师到美国、加拿大、澳大利亚等国的著名大学进行教学培训和合作研究.
引进具有国际教育经历的教师,开设具有国际特色的专业课程.近几年连续引进了包括来自德国、日本、美国等国著名大学和研究机构的教授或博士毕业生,提升了教师国际化教学水平的整体实力.
邀请国外专家来华开展学术讲座、学术论坛等.通过教师“走出去”、国外教师“引进来”的战略,可以有效促进学术交流,提高学校知名度,对学校的国际化招生具有重要的作用,对推动上海理工大学国际化教育战略、促进学校办学方向的转移具有重要作用.
四、建设助教制度
建设稳定的助教制度,形成有效的助教评估体系.有助于巩固国际化教育的成果,提高理论教学的效果,学习国内外著名高校计算机专业的教学经验,开展综合性课程设计课程.稳定的助教队伍对稳定教师的教学精力、提高教师的教学水平有重要的促进作用.其中,需要涉及以下相关制度的改进工作：改进教师教学工作的评估体系,进一步规范教师对课程设计教学弹性工作的认定；设立稳定统一的助教制度,设置助教专项基金,保证助教的适当报酬,提高助教的责任心.学校要有专门的资金和相应的岗位安排.无论是研究生当助教还是新招聘的毕业生当助教,都应该遵守明确的岗位责任和职业规范.
五、促进国际交流
国际交流对提高上海理工大学的国际知名度、提高教师的教学水平、提升教师与学生的研究能力都具有举足轻重的作用.从以下方面加强建设：设立国际会议资助专项资金,资助学生或青年教师参加高水平的国际会议；积极开展与国外知名大学、教授的合作,加强对上海理工大学专业的介绍；派遣青年教师访问国外知名大学、研究所等；学校设立专项基金,鼓励计算机科学与技术等专业筹办高水平的国际会议；加强学校同海外留学生、各使领馆的联系,促进国际化教育的顺利开展.
六、修订考核方式
由于这门课程着重培养学生的创新能力和实际动手能力,因此学校将以前注重考核基础知识的学习转变为着重考核学生创新能力和实际动手进行研究的能力上.因此,修订后的考核方式如表2所示.
七、结论
通过对“高级计算机系统结构”课程的双语教学,基本达到了预期的目标,既锻炼了学生的学习和研究能力又提升了教师的教学水平和教学效果.计划在巩固当前双语教学的基础上,在后续几年针对外国留学生开设“高级计算机系统结构”的全英语教学课程,逐步打造计算机系统结构的精品课程,提升课程的教学品质,推进计算机科学与技术专业的国际化建设进程.