本站原创本文是一篇教学法论文范文,关于教学法毕业论文,关于小学美术课“小组合作教学法”之我见相关在职研究生毕业论文范文。适合教学法及自主学习及美术欣赏方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在新课程实施过程中,如何引导学生自主学习,在具体情境中合作探究.去发现和找到知识点之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题,已越来越值得研究.运用了“小组合作教学法”,采用了组内、组间资源共享的教学方式,即从材料工具的资源共享到表现的形式、方法技巧学习创作过程共享再到 作品展示评价的心灵共鸣的共享.运用了“固定小组”和“动态小组”相结合的学习形式.为学生提供了一个能独立思考、发现和解决问题的创作空间.
关 键 词：合作共享创新探究
《美术课程标准》中指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法.”由此可见《新课标》倡导学生形成自主、合作、探究的学习方式.小组合作学习让学生选择自己喜爱的方式进行自我表现和交流,为学生提供了多向的情感体验,可以丰富情感,提升人格和张扬表现欲,为学生的发展搭建了一个高效的平台.由于美术学科有其自身的独特性,以及合作学习的重要性,本人尝试了“小组合作教学法”.是以小组为单位参与教学活动的一种学习方式,根据教学内容的特点,有意识地将动和静、快和反、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生组成静态小组.或根据创作内容结合学生特长机动组合,建成动态小组.活动中采用了组内、组间资源共享的组织形式,即从材料工具的资源共享到表现的形式、方法技巧学习创作过程共享再到作品展示评价的心灵共鸣的共享.让学生在共享整个学习过程的同时,让他们感受到共享的快乐,体验到共享成功的喜悦.
一、组内交流,共享资源.
1、美术新课标强调：“教学活动中,重视学生的自主表现,鼓励学生结合自己的情感和体验,大胆创造,大胆创新.”要求过程要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征,不以学生的作业结果为主要目的,而是鼓励学生积极参与、重视学生在活动当中的探究过程.通过自主探究学习,引导学生在具体情景找到不同知识点间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题.
2、分工合作,共享学习过程.美术教学中,很多内容是无法在课堂上单独按时完成,需要组织固定小组或动态小组,按不同内容进行分工合作的方式来完成.如在教学《下雪天》这课,我采用了以强带弱的方法.班内有的同学擅长画人物,有的擅长画建筑等.让有特长的同学自己选择伙伴组合成动态小组,充分发挥每个人特长等等,教师巡视指导.最后在全班同学的努力,教师帮助下,很快完成作品,完成质量之高,真让人不敢相信.
3、自评互评,共享学习进步.新课标的评价要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每一个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力.自评和组内互评是评价的形式之一.经常性地组织小组交流评价,组内共享,由小组长负责,组织组员互相将作品的优缺点,讲给组员听,既是一种展示方式,使学生学会自我评价,学会自我矫枉过正,互相评价,共同提高,同时又锻炼了自身的口语表达能力.
二、组间交流,共享资源.
小组之间的共享不仅有效地激发学生的学习热情,充分发挥团体精神,更使教学资源得到充分的挖掘,使课堂气氛显得更活跃.
1、 组间竞争,共享.以小组为单位的共享学习中,多采用竞赛方式,对于发挥学生能力和潜力有促进作用．个人竞赛多数会挫伤一方的积极性,组间竞争把个人竞争变为小组间的竞争,形成组内合作,组间竞争的格局．在这种格局中,小组成员有着为共同目标而努力．消除了对于竞争失败带来的恐惧感,激发了主动参与学习．乐于学习的兴趣和动机.
２、小组汇报,共享资源和信息.在探究性学习的基础上,鼓励学生对问题多思考,自己积累资源、信息,找出解决问题的答案.
３、小组分工,集体创作,共享成果.集体创作有助于培养学生的合作精神,团队的意识和集体观念,也使有些较复杂的作品能在有限的时间内完成,使学生获得成就感、如在教学一年级的《大鱼和小鱼》一课,通过大鱼、小鱼的造型表现,让学生感知大小对比的原理和表现方法,先把全班分成四组,明确各自的创作内容和表现方法、一组撕小鱼,另一组撕大鱼,其余两组撕水草等其它海底生物,把撕好的作品,根据老师的指导,贴在备好的大画纸上,尽可能让每个学生都得到参与和表现的机会,从中体验与他人一起创作的乐趣和需要,并且共享成功的喜悦.
４、集体评价,共享成功.
新课标评价的核心是促进学生的发展,评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念和方法,还应让学生在学会自评、互评的基础上进行集体评价,激发学生再创造．如教学二年级《泥娃娃》一课,学生制作的泥娃娃作品,上台“展卖”,由老师主持展卖会,采用拍卖的方式,按所获小红花的数量来评出“可爱奖”和“创意奖”、极大保护了学生持久的创作兴趣.
总之,教师是教学活动的促进者和组织者,学生学习的辅导者和促进者.
在小组共享式教学活动中,教师鼓励小组成员创造性地相互作用,以引导和协助组员增进学习替代知识和技能的传授,以朋友和知音的身份来帮助学生克服种种困难,使学生获得成功.