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摘 要：电磁学部分是汽车电气设备构造与维修中重点教学内容,这些内容阐述的知识点为学生在以后的工作岗位中提供了重要的理论支撑.本文就电磁学部分的教学方法进行了相应探讨.
关 键 词：电磁；教学方法；学科体系
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0064-02
一、电磁学
电磁运动是物质的一种基本运动形式,电磁学的研究范围是电磁现象的规律及其应用.其具体内容包括静电现象、电流现象、磁现象、电磁辐射和电磁场等.为了便于研究,把电现象和磁现象分开处理,实际上,这两种现象总是紧密联系而不可分割的.透彻分析电磁学的基本概念、原理和规律以及它们的相互联系,才能使孤立的、分散的教学变成系统化、结构化的教学.对此,在教学实践中,应从以下几个方面来认真分析处理教材.
1.电磁学的两种研究方式.整个电磁学的研究可以分“场”和“路”两个途径进行,这两种方式在中职教材里均有体现.只有在明确它们各自的特征及相互联系的基础上,才能有计划、有目的地提高学生的思维品质,培养学生的思维能力.场的方法是研究电磁学的一般方法.场是物质与物质的相互作用的特殊方式.中职汽车电气设备构造与维修教材中的电磁学部分完全可用场的概念统帅起来,组成一个关于场的系统,该系统包括中职教材电学部分的各章内容.“路”是“场”的一种特殊情况.可以这样理解,整个教材结构是以“路”为线的大骨架,其思路可理顺为：静电路、直流电路、磁路、交流电路、振荡电路等.“场”和“路”之间存在着内在的联系.麦克斯韦方程是电磁场的普遍规律,是以“场”为基础的,而“场”是电磁运动的实质,因此可以这样去定义即“场”是实质而“路”是方法.
2.教学知识规律.教材知识内容可归结为物理范畴.物理知识的规律体现为一系列物理基本概念、定律和原理的规律,以及它们的相互联系.物理定律是在对物理现象做了反复观察和多次实验,掌握了充分可靠的事实之后,进行分析和比较找出它们相互之间存在着的关系,并把这些关系用定律的形式表达出来.物理定律的形成,也是在物理概念的基础上进行的.但是,物理定律并不是绝对准确的,在实验基础上建立起来的物理定律总是具有近似性和局限性,因此其适用范围有一定的局限性.该部分内容所遵循的是电学部分的重要物理规律即库仑定律.库仑定律的实验是在空气中做的,其结果跟在真空中相差很小.其适用范围只适用于点电荷,即带电体的几何线度比它们之间的距离小到可以忽略不计的情况.在物理学范畴中,恒定电流是重要的物理规律.它的内容有欧姆定律、电阻定律和焦耳定律.欧姆定律是在金属导电的基础上总结出来的,对金属导电、电解液导电适用,但对气体导电是不适用的.欧姆定律的运用有对应关系,电阻是电路的物理性质,适用于温度不变时的金属导体.“磁场”这一部分内容阐明了磁与电现象的统一性,用研究电场的方法进行类比,可以较好地解决磁场和磁感应强度的概念.
“电磁感应”这部分内容,重要的物理规律是法拉第电磁感应定律和楞次定律.在这部分知识中,能的转化和守恒定律是将各知识点串起来的主线.本部分以电流、磁场为基础,它揭示了电与磁相互联系和转化的重要方面,是进一步研究交流电、电磁振荡和电磁波的基础.电磁感应的重点和核心是感应电动势.运用楞次定律不仅可判断感应电流的方向,更重要的是它揭示了能量是守恒的.
“电磁振荡和电磁波”内容是在电场和磁场的基础上结合电磁感应的理论和实践,进一步提出电磁振荡形成统一的电磁场,对场的认识又上升了一步.麦克斯韦的电磁场理论总结了电磁场的规律,同时也把波动理论从机械波推进到电磁波而对物质的波动性的认识提高了一步.
3.电磁场物质属性的表现,使学生建立世界是物质的观点.电现象和磁现象总是紧密联系而不可分割的.大量的科学实验证明在电荷的周围存在电场,每个带电粒子都被电场包围着.电场的基本特性就是对位于场中的其他电荷有力的作用.运动电荷的周围除了电场外还存在着另一种场――磁场,磁体的周围也存在着磁场.磁场也是一种客观存在的物质.磁场的基本特性就是对处于其中的电流有磁场力的作用.现在的科学实验和广泛的社会生产实践完全肯定了场的客观存在,并证明电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在,电磁场是物质的一种形态.运动的电荷（电流）产生磁场,磁场对其他运动的电荷（电流）有磁场力的作用.所有磁现象都可以归结为运动电荷（电流）之间是通过磁场而发生作用的.麦克斯韦用场的观点分析了电磁现象并取得如下结论：任何变化的磁场能够在周围空间产生电场,任何变化的电场能够在周围空间产生磁场.按照这个理论,变化的电场和变化的磁场总是相互联系的,形成一个不可分割的统一场,这就是电磁场.电磁场由近及远的传播就形成电磁波.从场的观点来阐述路即电荷的定向运动形成电流.产生电流的条件有两个：一是存在可自由移动的电荷；二是存在电场.导体中电流的方向总是沿着电场的方向,从高电势处指向低电势处.导体中的电流是带电粒子在电场中运动的特例,即导体中形成电流时,它的本身要形成电场又要提供自由电荷.当导体中电势差不存在时,电流也随之而终止.
二、学科体系的系统性贯穿始终,知识学习与智能训练融合于一体
1.场的客观存在及其物质性是电学教学中一个极为重要的问题.电场强度、电势、磁场磁感应强度是反映电、磁场具有物质性的实质性概念.电场线、磁感线是形象地描述场分布的一种手段,要进行比较,找出两种曲线的共性和区别以加强对场的理解.
2.电磁场的重要特性是对在其中的电荷、运动的电荷、电流有力的作用.在教学中要使学生认识场和受场作用这两类问题的联系与区别,比如,场不是力,电势不是能等.场中不同位置场的强弱不同,可用受场力者受场力的大小（方向）跟其特征物理量的比值来描述场的强弱程度.在电场中用电场力做功,说明场具有能量.通常说电荷的电势能是指电荷与电场共同具有的电势能,离开了电场就无从谈起电荷的电势能了.
3.演示实验和学生实验,使得抽象的概念形象化.把各种实验做好,不仅使学生易于接受知识和掌握知识,也是基本技能的培养和训练.安排学生自己动手做实验,加强对实验现象的分析,引导学生从实验观察和现象分析中来发展思维能力.从物理学的特点与对中学物理教学提出的要求来看,应着力培养学生的独立实验能力和自学能力,使知识的传授和能力的培养统一在使学生真正掌握科学知识体系上.
4.培养学生运用所学知识去分析和解决问题的综合能力.学习电磁学首先要抓住场和路这两个方面,解答综合题时,首先应搞清不同的运动形式或不同的物理过程是怎样联系在一起的.一般联系渠道有两条：一是力,二是能,从而形成两条解题思路.从力的角度考虑,全面分析受力情况（三种性质的力和电磁场力）并和运动状态的改变联系起来.从能的角度来考虑,紧紧扣住能的转化和守恒定律,从而引导学生认识能的转化和守恒定律的正确性和普遍性.经过教学实践使学生明确：能量的不同形式,就是物质运动的不同形式；能量由一种形式转化为另一种形式就是物质运动由一种形式转化为另一种形式；能量不能创生也不能消灭,就是运动的不可消灭性.
三、结语
总之,在实践教学中既要发展学生的智力,又要培养学生的能力.只有运用科学的方法将知识传授给学生,加强学生的实验能力和自学能力的培养,调动学生的学习积极性,才能提高教学质量.
作者简介：李应来（1971-）,男,辽宁北票热人,讲师,主要从事专业理论教学和实训指导工作.