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摘 要：主题墙面创设是幼儿园教师的基本技能之一.在最近举办的西部学前教育研讨会和兰州城市学院与兰州市城关区教育局举办的幼儿教师技能比赛中,我们认真学习幼儿园教师专业标准,在主题墙面创设突出师德为先,幼儿为本,能力为重的理念.坚持儿童为本,反映儿童的生活；互动为主,体现年龄特点；艺术为重,体现审美教育的原则.在墙面布局构、图色彩搭配、材料选择、制作方式等程序中集中表现美感.获得很大成功.但是,对照幼儿园教师专业标准中的有关条目要求,仍然有不小差距,必须开展继续教育.
关 键 词：主题墙面创设；幼儿教师；专业标准
2011年底,教育部以教师教育课程标准为基础,研制颁布了教师专业标准,包括中学教师专业标准、小学教师专业标准、幼儿园教师专业标准.我们在幼儿教育活动中,认真学习贯彻幼儿园教师专业标准,努力改变理念,提高自身素质,在西部学前教育研讨会暨幼儿教师技能比赛和兰州城市学院与兰州市城关区教育局举办的幼儿教师技能比赛中获得良好成绩.
一、幼儿园教师专业标准与教育理念创新
2011年12月,教育部颁布的幼儿园教师专业标准强调坚持四个基本理念,即幼儿为本,尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长.师德为先,热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范.关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人.能力为重,把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力；研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力.终身学习,学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范.基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度,14个领域和62个基本要求.其中第八领域环境的创设与利用中强调,建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境.合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动.
二、以幼儿园教师专业标准为指导开展主题墙面创设
幼儿园环境创设展示的是教师的教育观和教师的专业技能.在西部学前教育研讨会暨幼儿教师技能比赛和兰州城市学院与兰州市城关区教育局举办的幼儿教师技能比赛中,我们以教师专业标准为依据,设计中突出了师德为先,幼儿为本,能力为重的理念,四幅主题墙面体现了我们的教育思想,彰显了我们的教育信念,显示了教师的专业发展,表达了对幼儿快乐成长的美好期待,获得良好成绩.
(一)在主题确定中体现师德为先的理念.
教师师德的重要表现是师爱,这是教师专业标准中师德为先的具体体现.因此,我们的主题墙面设计基本理念为：体现师爱.我们将四幅独立主题生成为反映儿童成长的具有内在联系的综合主题,分别为幸福家园、拥抱冬天、亲近春天和阳光儿童,期待通过“幸福”、“拥抱”、“亲近”和“阳光”四个主题墙面名称的使用,使幼儿感受教师对他们的爱与关怀.充分表达了教师专业标准中师德为先的理念.
(二)在墙面设计中体现幼儿为本的理念.
1、儿童为本,反映儿童生活.“幸福家园”主题反映了秋天小班幼儿适应新环境的感受,从小班就建立对幼儿园的热爱；“拥抱冬天”主题反映了中班儿童在冬天的体验,体现家园共育的思想；“亲近春天”主题反映了大班儿童主动探究春天秘密的意愿,体现幼儿的主体性.“阳光儿童”反映了大班儿童即将毕业时取得的成就与感恩之情.四幅主题墙从整体上反映了幼儿园营造幸福家园,培养阳关儿童的办园理念.
2、互动为主,注重年龄差异.在主题墙面创设过程中考虑到大中小班儿童不同的年龄特点,既体现教育性,又体现互动性,如知识性元素通过不同手法巧妙融入画面当中,根据不同年龄幼儿身高特点,安排互动版块的位置,让墙面真正成为教育活动的延伸,真正成为与幼儿互动的环境.
3、艺术为重,突出审美教育.在主题墙面的设计上,突出墙面的艺术性,每幅墙面都以丰富、鲜艳的色调吸引幼儿眼球,整体画面给幼儿以美的享受,可爱的动物或人物形象贯穿其中,符合幼儿喜好.让幼儿在与墙面互动的过程中潜移默化地感受到美的气息.这与教师专业标准中提到的幼儿为本相一致.
(三)在墙面构思中体现能力为重的理念.
1、布局构图：从整体看,四幅主题墙面是一个有内在联系,反映教育思想的整体；从局部看,每一幅主题墙面又相对独立,体现儿童年龄特点,体现鲜明的季节特点.
2、色彩搭配：四幅主题分别反映了在秋、冬、春、夏不同季节儿童的成长,因此,通过色彩的搭配体现季节的特征.
3、材料选择：选取以一种材料为主要装饰材料,其他操作材料为辅,以废旧材料为补充的材料选择原则.
4、制作方式：调动幼儿多种感官,从视觉、触觉、嗅觉三方调动幼儿参与的积极性.教师利用多种材料、运用丰富的色彩搭配,巧妙的布局构图进行墙面构思,体现幼儿园教师和学生的专业技能,与教师专业标准中的能力为重相吻合.
三、贯彻幼儿园教师专业标准开展教师继续教育
终身学习是幼儿教师专业标准的基本理念之一,要求学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范.
我们兰州城市学院幼儿园,虽然从20世纪90年代初就已经开办,现在是兰州市二类幼儿园,教师和保育员的学历都完全达标,但是,对照幼儿园教师专业标准中的有关条目要求,仍然有不小差距,必须开展继续教育.
1、充分利用教育学院高校教师专家开展培训.兰州城市学院幼儿园是挂靠教育学院管理的教育机构.教育学院有学前教育本科专业学生1100多名,副教授以上专家30多名.幼儿园可以充分利用有利资源,开展《0-3岁婴儿幼儿教育发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》等解读培训.
2、积极园内园外教学观摩比赛开展园本培训.甘肃省教育学会学前教育专业委员会挂靠在教育学院,每年举行全国性、全省性幼儿园教师教学研讨和观摩活动.兰州市教育局、城关区教育局、安宁区教育局也每年举办教学新秀比赛活动,幼儿园教师可以充分利用这些机会,交流教学理念和经验,吸收新知识、新技能.
3、协调安排时间选派骨干教师外出学习培训.新世纪以来,北京上海广东等发达地区教育机构,每年举办各类短期长期的幼儿教育研究讨论培训班.培训期间不仅有专家讲座,还有一线教师教学示范以及当地示范幼儿园参观学习,可以利用这些机会,选派骨干教师进行培训,使其早日成为专业化水平比较高的教师,带动其他教师发展.
4、邀请省外专家来园开展现场指导设计培训.2011年以来,财政部、教育部实施各级各类教师国家培训计划,教育学院作为甘肃省幼儿教师培训中心挂靠单位,每年承担各类教师培训,如幼儿园园长班、小学转岗教师班、少数民族教师班、骨干教师班等.幼儿园可以利用这些机会,选派教师进行培训,促进教师专业化成长.
［参考文献］
［1］教育部：幼儿园教师专业标准（试行）,2012（12）
（作者单位：兰州城市学院教育学院实验幼儿园,甘肃兰州730070）