本站原创本文是一篇语文学习论文范文,语文学习类有关硕士学位论文,关于初中语文预习习惯的培养相关毕业论文提纲范文。适合语文学习及自主学习及语文教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语文学习相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：通过切实有效的预习指导和预习活动的开展,培养学生的预习意识和预习习惯.提高学生自学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题的能力,探讨预习习惯在语文学习中的重要作用,总结出培养学生养成良好预习习惯的方法.
关 键 词：预习意识；预习习惯；自主学习
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0080-01
《语文新课程标准》中有一条先进的教育教学理念：以学定教.即将教育教学活动,定位于学生"先学",教师“后教”,提倡以学生的预习活动,来启动教师的教育教学活动,变学生被动学习为主动学习.事实上预习是学习活动中极为关键的环节,精彩的教学活动应从预习时开始!
1.预习习惯的培养在语文学习中的重要作用
1.1 预习提高了学生的自学能力.叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述,他说："预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应取什么方法,认定哪一些着眼点,教师自当测知他们所不及,给他们指点,只是实际下手得让他们自己动手.预习的过程,实际上就是学生在已获得知识能力的基础上,在科学的思维方法和学习方法指导下,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识的过程.在这一过程中,学生始终要“运用自己的心力,去尝试了解”新的学习对象.比如,要通读或浏览课文,就得默读或速读,遇上生词难字,就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出,对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文,就要学着概括段意,编写提纲.可见,这一学生自我求知的过程,就是良好读书习惯养成的过程,就是自学能力培养的过程.
1.2 预习提高了课堂学习效率.一篇课文,尤其是高年级的课文,长长的篇幅使得通读一遍都要花上十几分钟,如果不预习,完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确,解决生字词等,那会浪费大量的宝贵时间,课堂效率可想而知,反之如果重视了课前预习这一环节,很多教学内容就可以放在了课前,在预习中解决,课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,学生通过预习已掌握的教学时一带而过,把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上,从而提高课堂效益.学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数,会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,从而使他们听课的指向性更加明确.这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心.这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础；用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强,变被动为主动,预习中独自弄懂的内容,经过了积极思考,就难于遗忘.预习中没有弄清的问题,经过了一番思考,听课时豁然贯通,会使学生产生强烈的印象经久不忘,可以大大提高听课的质量.
1.3 预习把课堂探究引向深入.自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式,而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性,有了课前的预习,学生课堂上的思考会更深入,会提出更多有价值的问题,在课堂上形成更多的“生成性”内容,让探究学习更深入、更有效.
2.方法指导——预习习惯培养的关键所在
既然预习如此重要,那怎样指导学生预习呢?下面就如何培养学生预习习惯,促进学生自主学习能力的形成谈谈点滴看法.
2.1运用“读书五步歌”,提高预习兴趣.第一步：看,就是先看一遍新课的所有内容,包括注释、练习.第二步：画,就是画出需要弄懂的地方,如语文中的生字、新词,以及难理解的语句.第三步：查,就是查工具书,要把查出的内容多读几遍,牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词,不仅要知道它的解释,还要联系课文,理解词语在课文中的意思和用法,数学中遇到新的概念,要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围.第四步：读,是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程.朗读的好处不仅是帮助记忆,而且还能帮助你理解新课的内容.第五步：记,到了这里,预习并没有结束,还差最重要的一步,就是用笔记一记."记"有两个意思：一是记下课文的主要内容,新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题.这就是说,把课本中容易解决的问题先解决掉,自己解决不了的问题集中起来,拿到课堂上来解决.这样,你在听课时就会全神贯注,学习效率就会大大提高.
2.2 质疑预习,提高预习效果.亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”有疑问才会有思考,有思考才会有创新.爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”因此,培养创新思维要从培养质疑问难开始.教师可以要求学生根据预习题目和课后思考题再读课文,提出疑难问题.通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能理解和弄懂所有问题.所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记,并提出质疑.这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听讲效果.
2.3 注意预习效果的检查与评比.教师要对预习效果进行有效地检查、评价,当教师的都有这样的体会,光口头布置的作业,而不实施检查,这样的作业等于没布置,学生们十有都不会自觉完成.教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现.能让学生处在积极主动的状态中预习,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好的预习习惯.
古人云：授人以鱼,只供一饭之需；教人以渔,则终身受用无穷.只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展.实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.